网络课程的内容分析与评价研究

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1、网络课程的内容分析与评价研究谢幼如，刘铁英，高瑞利，尹睿（华南师范大学教育技术研究所，广东广州510631）摘要：本文采用内容分析法对教育技术类主要期刊中有关网络课程的文章进行内容分析，采用评价研究方法对部分高校的网络课程进行评价研究，在数据分析的基础上，得出了网络课程研究的现状与发展趋势，指出了网络课程建设中的问题。关键词：网络课程内容分析评价研究网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程是一种重要的网络教学

2、资源。近年来，高等学校的网络课程建设不断开展，随着“新世纪网络课程建设工程”、“中小学教师继续教育网络课程开发重大项目”等的实施，特别是最近教育部组织的几次网络课程质量认证活动，大大推动了网络课程的建设。因此，开展对网络课程研究文献进行内容分析和网络课程质量水平进行评价研究，是十分有意义的研究工作。一、研究目的、方法与内容（一）研究目的1、分析目前网络课程研究的现状，了解这一领域的特征情况。2、分析现有网络课程的质量水平，客观评价网络课程资源的建设情况。3、分析网络课程开发与研究的发展趋势，为进一步的研究与实践提供借鉴参考与

3、决策依据。（二）研究方法本研究主要采用内容分析和评价研究方法。对于网络课程的研究现状与方法趋势，采用内容分析法进行研究；对于网络课程的质量水平，则采用评价研究方法进行研究。1、内容分析法内容分析法就是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。它以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明。2、评价研究法评价研究就是依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的手段，测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象作出价值性的判断的一种研究

4、方法。（三）研究内容1、分析网络课程研究的现状与发展趋势通过对教育技术类主要期刊中有关网络课程的文章进行内容分析，分析网络课程研究的现状与发展趋势。2、评价网络课程的质量水平通过对广东省高校网络课程的评价研究，分析网络课程的质量水平。二、网络课程研究的内容分析（一）内容分析过程为分析网络课程研究的现状与发展趋势，我们进行研究样本的选取。通过查阅1999~2002年与网络课程有密切关系的教育技术类期刊，如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育》、《开放教育研究》和《现代教育技术》中相关网络课程文章49篇，剔除与本研

5、究内容相关度不大的文章，确定37篇有关网络课程的文章作为内容分析的样本，有关研究样本的详细情况如表1所示。根据研究目的与研究内容，建立如表2所示的内容分析类目表，表中的分析类目分为“设计、开发、应用、管理、评价”等五类，每一类又根据实际情况细分成不同的子类目。本研究活动中，分析单元为“篇”。根据需要，组成3人研究小组，进行分析评判。表1内容分析研究样本详细情况文章（篇）刊物名称1999~2002年1999年2000年2001年2002年《电化教育研究》125《中国电化教育》1127《中国远程教育》118《开放教育研究》11《

6、现代教育技术》15小计13726合计37表2内容分析类目表格与分析结果文章（篇）类目1999200020012002小计（比例）设计网络课程设计的理论基础112（5%）网络课程设计的原则与策略224（10%）网络课程的设计模式0（0%）网络课程的教学设计55（14%）网络课程的系统设计189（24%）开发网络课程开发的技术或平台123（8%）网络课程系统的开发246（16%）应用网络课程应用方式远程教学0（0%）课堂教学123（8%）网络课程的应用策略11（3%）网络课程的应用效果0（0%）管理网络课程教学管理0（0%）网络

7、课程系统管理0（0%）评价网络课程评价原则11（3%）网络课程评价标准1113（8%）网络课程评价方法0（0%）小计13726合计：37（二）研究数据与情况分析通过内容分析，可得如表2所示的研究数据。为分析四年来网络课程研究的总体情况，在表2的基础上，以不同年度和各种类别进行统计，得表3，在表3的基础上，绘制出图1和图2。关于网络课程研究的总体情况，我们可以得出如下结论。表3教育技术类主要期刊中有关网络课程的情况文章(篇)类别1999~2002年1999200020012002小计所占比例设计4162054%开发216924

8、%管理00%应用112411%评价112411%小计13726合计37图1图21、网络课程的研究发展迅速。近年来，人们越来越重视网络课程的研究，有关的研究论文数目不断增加，从1999年的1篇增加到2002年的26篇（见图1）。2、网络课程的研究重点是有关设计与开发的内容。如图2所示，网络课