《望江南》教案设计

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1、第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛人员信息姓名兰加銮学校浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校联系地址浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校邮政编码325809注：教案设计见下页8第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《望江南》教案设计一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）、让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。（2）、尝试有感情、有节奏地朗读这首词二、教学课题《望江南》知识与技能：1、了解作者生平、词的风格及相关作品。2、培养学

2、生对古诗词的朗读能力。掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。过程与方法：1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。情感、态度和价值观：1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。三、教材分析

3、词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第25课的一首词，是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。教学重点：学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言、优美的意境。教学难点：培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。教学准备：多媒体课件。四、教学方法教法：教学这首词，我主要采用朗读教学法、点拨提示法引导学生充分

4、体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。学法：学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关8的背景常识，学习中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。五、教学过程一：教师谈话导入：1、中国是诗词的国度，漫步在古典文学的词苑中，我们常常被那里面丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精练优美的语言所深深吸引。那每一首词就

5、是一幅色彩鲜明的画，一首美妙动听的歌，一颗执著跳动的心，一腔奔流沸腾的情，让我们惊叹不已，流连忘返。今天，就让我们一起走进词，感受一下词的世界，我相信，风景这边独好。2、介绍词的相关知识：【百度百科】词http://baike.baidu.com/view/39256.htm词：兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依

6、照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。3、揭示课题（板书：望江南），讲解“筠”的读音及介绍作者（板书：温庭筠）【百度词典】筠http://dict.baidu.com/s?wd=%F3%DE首先看“筠”。“筠”共有两种读音jūn和yún。读作yún时，意思的“竹子的青皮”。读作jūn时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”。由此易见，当读作jūn时，“筠”仅用作地名。在古代，有地位在才华的父母是不会把地名作为儿子的姓名的。而且这样庭筠的意思也不通。读作yún时，庭筠的意思就明畅多

7、了“庭院中的一杆翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一种文人的骨气。虽然温庭筠的有些行径不能称为“君子”，不过他骨子里流露出的气概还是让人佩服。如果他没有这份骨气，那又怎么会有捅破冒名之事？怎么会有“中书省内坐将军”之典？怎么会有“金步摇”“玉条脱”之对？如此说来，温庭筠“筠”的读音就显而易见了！【百度百科】温庭筠http://baike.baidu.com/view/10577.htm温庭筠简介：公元812——870，唐代诗人、词人。本名歧，字飞卿。他是唐初宰相温彦博的后裔。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温

8、李”。他的词多写妇女生活闺情，较少政治内容，极尽“艳丽”，故尊他为“花间词派”的鼻祖。4、请同学们打开课文，朗读《望江南》。要求：反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。5、指名读，齐读（配乐：望江南）【百度搜索】佛教音乐望江南http://video.baby.sina.com.cn/v/b/12815988-1375741555.html二：课文新授：（