资源描述：
《多元智能理论视野下的化学实验评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、多元智能理论视野下的化学实验评价作者：麻威武 文章来源：《社会纵横》2005年4月 点击数：1305 更新时间：2006-4-12 (浙江师范大学化学与生命科学学院 浙江金华 321004)【内容摘要】多元智能理论视野下的化学实验评价应注意多元化原则、情境化原则、发展性原则、量化评价和质性评价相结合原则,采用口试、操作考试、纸笔测验、档案袋评价等方式对学生的各种智能作比较全面的评价,通过评价促进学生智能全面的发展。这会为化学新课程中实验教学的评价带来全新的理念。【关键词】多元智
2、能理论 化学实验 化学实验评价一、现行化学实验评价的缺陷现行各级各类学校化学实验的考核,多借鉴刘知新先生主编的《化学教学论》(1990年版)以及《化学教学测量与评价》(1996年版)中指导思想,因为这二本书在国内的化学教学界影响比较广,书中提出的关于化学实验的评价,主要指观察能力与操作能力的评价,对其它智能的评价都未涉及。特别在中学,因高考升学的压力,使得一些学校领导和教师认为,加强实验教学及其评价对提高升学率没有帮助,反而会影响教师和学生的精力,致使化学实验考核没有得到重视。所以中学化学实验的评
3、价处于不尽人意的状况,化学实验教学在学生化学学习中所起的重要作用还远未发挥。随着中学化学新课程标准实施,化学实验,特别是学生探究实验肯定是越来越被重视,为了发挥化学实验应有的教学功能,应积极探索新的评价理念和评价方法,促进化学实验教学纵深发展。二、多元智能理论与化学实验评价观多元智能理论(multipleintelligencetheory)是由美国哈佛大学著名心理学家HowardGardner提出的。他把智能(intel2ligence)定义为:“人在特定的文化背景下或社会中,解决问题或创造产品
4、的能力。”他提出每个人至少有如下七种智能:语言智能(linguisticintelligence),逻辑—数理智能(logicalmathematicalintelligence),视觉—空间智能(visualspatialintelligence),音乐智能(musicalintelligence),身体—运动智能(bodilykinestheticintelligence),人际智能(interpersonalintelligence),自我认识智能(intrapersonalintellig
5、ence)。他认为:1.每一种智能都可用于发明创造。2.人们并非是一种而是几种智能在相互作用的。3.当每个人都有可能挖掘自身的潜能而高效地学习时,他们必将在认知、情绪,甚至生理各方面展现出前所未有的积极变化。因此,他强调对人的智能评价应是多方面的。当我们用这一理论审视化学实验教学评价时会给实验评价带来强烈冲击。因为传统的化学实验评价仅对学生的两种智能:视觉—空间智能和身体—运动智能作出评价,近年来虽然对逻辑—数理智能的评价有所加强,但对其它智能的评价还未受到应有的重视,这使得在其它智能方面有特长的
6、学生没有被发现,甚至被认为是差生,限制了学生的多方面潜能的发展,也使化学实验应有的教育功能得不到落实。那么,化学实验中有哪些具体的智能呢?(一)化学实验中的语言智能语言智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论达成有效沟通的能力。加德纳将语言智能列为第一种智能,因为“语言是最广泛最公平地在人类中得到分享的一种智能。”化学实验中的语言智能包括口头语言智能和书面语言智能。口头语言智能一是指能准确表述实验仪器的名称、化学实验用语并理解其内涵,如分液漏斗或长颈漏斗、向上排空法或向下排空气法、鉴别或鉴
7、定物质;二是指对产生的化学现象能正确、流利的描述,如产生白烟或白雾。书面语言智能是指对书面的实验用语、实验装置图的结构和作用能正确地认知。(二)化学实验中的视觉—空间智能视觉—空间智能指针对所观察的事物,在脑海中形成一个模型或图象从而加以运用的能力。多元智能理论对空间智能的描述中,突出的是学生对研究对象的观察与想象。我们知道,学习者对研究对象特征和表征的观察是最直接、最可贵的感性认识,是形成化学概念、掌握化学技能、培养思维能力的源泉。化学实验中的空间智能主要包括:1.通过观察实验,善于辨别物质的形
8、状、颜色、质地及其它细节。2.可以同时知觉到鲜明而细微的变化,善于进行图片思维并观察细节。3.能画出实验装置图。对于这一智能的评价,传统的化学实验评价一直比较重视。但是,在传统的实验观察中,许多实验是“预设”的或是“验证”的,激发不起学生观察的兴趣,所以学生观察不够仔细和深入,甚至还停留在看热闹的低级阶段,没有促使学生形成良好的观察品质。(三)化学实验中的逻辑—数理智能是指逻辑推理、数学运算、科学分析以及对模型和关系的辨别等方面的能力。这是学生可持续发展的智能中最为重要、最为关键的
