教育论文巧设情境　上活历史与社会课

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2、生的创造思维；也能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，从而优化其心理品质。文章从巧用媒体，再现情境；角色扮演，模拟情境；精炼语言，描绘情境；实践活动，体验情境四方面内容阐述了如何巧设情境，上活历史与社会课。　　[关键词]情境教学巧设情境巧设情境　上活历史与社会课巧设情境　上活历史与社会课是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，巧设情境　上活历史与社会课是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，巧设情境　上活历史与社会课的论文版权归原作者所有，因网络

3、整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]在教学过程中恰当地运用情境教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，促进知识的内化和迁移，培养学生的创造思维；也能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，从而优化其心理品质。文章从巧用媒体，再现情境；角色扮演，模拟情境；精炼语言，描绘情境；实践活动，体验情境四方面内容阐述了如何巧设情境，上活历史与社会课。　　[关键词]情境教学巧设情境角色扮演　　　　《历史与社

4、会》是一门全新的综合性课程，在新课程实施的背景下，如何使课堂教学焕发出生机与活力？确实给教师带来了巨大的挑战。传统的教学模式，只注重教师授课时本身已有知识、讲授能力和讲授艺术，而忽略课堂气氛对学生接受新知识的重要性。通过多年的新课程教学实践，我认为，在历史与社会的课堂教学中，根据教学实践的需要若能适时地、巧妙地创设教学情境，可使学生通过情境的体验来激发学习热情，从而引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，达到培养和发展学生创新意识、创新欲望、创新能力的目的。那么，在历史与社会教学中如何巧设情境，上活历史与

5、社会课呢？以下是我在教学过程中的几点具体实践和体会：　　　　一、巧用多媒体，再现情境　　　　现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，既推动教学手段的更新，也促进了教学方法的改革。借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将多媒体引入课堂教学，是实现《历史与社会》情境教学的重要途径。各种投影、录像、计算机等媒体的运用，彻底改变了传统教学内容的呈现方式，将历史与社会的画面生动鲜活地展现在学生面前，使学生闻其声、观其形、临其境，触景生情，从而让学生在情感的熏染中，感知历史，陶冶性

6、情，激发情趣，活跃思维。恰当地利用它辅助教学，能使教学内容的表现形式变得新颖，激发学生强烈的求知欲。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学知识的印象。　　如在学习人教版历史与社会七年级上册《与山为邻》这一课时，对于“垂直的牧场”教学，我通过播

7、放相关视频：新疆中部天山山脉山体表面自然景观自下而上呈现出明显的不同，天山草场资源的分布随季节的变化而变化，从而让学生感悟到那里的哈萨克牧民为何要“转场”及其特有的社会生产、文化生活的合理性、科学性。对于“如画的梯田”教学，则可通过播放云南哀牢山区自然环境的录像，让学生身临其境，真切地感受到哀牢山区拥有的“山有多高，水有多高”这一独特自然条件，进而明白了哈尼人为何能在高山上修建层层叠叠的梯田，种植水稻的道理。上述情境再现还为下面的讨论（讨论题：是否所有山区都可以吸取这三个地区的经验？）为辩论作了很好的准备与铺垫。

8、通过这一活动，使学生更深刻地领悟到：每个山区都有自己的特点，应因地制宜，科学合理地利用、开发自然条件，安排、组织自己的生产生活，使人地关系和谐发展。　　　　二、角色扮演，模拟情境　　　　历史与社会新课标强调课程改革应有利于学生学习方式的转变，使学生积极主动参与教学，变被动接受、死记硬背的过程为积极参与、自主学习、体验历史与社会问题的过程。角色扮演是实现这种转变的桥梁之