游戏在小学英语词汇教学中的运用

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1、游戏在小学英语词汇教学中的运用谢琼菁江苏省江阴市桐岐实验小学摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平，《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语教育，首先应培养学生的兴趣和信心。在教学中，如何让学生通过游戏——这一效果显著的兴趣学习方式学习英语词汇，是一个重要的研究领域，值得我们深思并致力探索。关键词：小学英语词汇教学游戏科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏，而英语是小学较难的一门学科，英语作为一种语言本身较抽象和

2、枯燥，学生没有相应的语言环境，要使小学英语变得形象、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的作用。一、理论依据（一）小学生心理特点小学生好动，注意力集中时间短，模仿力强，思维具体、形象，无意注意占优势，这些都是小孩子的年龄所决定的。一般无意注意都是一些孩子感兴趣的事物，游戏是其中的一种，游戏教学会引起学生的无意注意，这就要求我们的英语课堂教学不能一味地灌输语言知识，而应通过组织开展丰富多彩的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在看看读读，蹦蹦跳跳，唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。（二）词汇在

3、《英语教程标准》中的重要性我国制定的英语课程标准对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的新兴趣……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”从中我们不难发现，它们都不可避免地涉及到词汇——这一语言基本材料，词汇学习在基础教育阶段是极为重要的，英语教师应根据课程标准的要求：通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在此过程中，通过游戏这一兴趣方式学习英语词汇的效果是显著的。二、具体教学实施（一）巧用游戏为新课搭桥铺路1、注意课前英语氛围的创设学生的思维兴奋点常会受上

4、一节课的影响，不能很快转移到英语课的学习上来,除了唱英语歌外，还可以用游戏组织课堂，当然游戏的内容都是学过的且尽可能于新课都关。如在学习3BUnit5Plusandminus的课前，我组织学生进行拍皮球数数的游戏,可以按照这样的规则进行:1)教师把学生分成2组；2)教师来拍皮球，假设拍到第6下，突然停下问一个学生：“What’sthenumber?”该学生应该答：“Six”，如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，如果他讲错了，就让别的学生纠正；3）教师拍球时可以在中间来个停顿，如果先拍了4下，停一停，再拍了3下，接着问：“What’sthenumber?”学生应答：“seven

5、”这时教师可以说“Fourplusthreeisseven.”Todaywewilllearn“Unit5Plusandminus”很自然地让学生接触plus和minus。对于高年级的学生，教师可以采取“lastletter”的游戏，教师任意说出一个单词，如：boy，学生可以接year，再接一个以“r”开始的单词，但是不能重复说过的单词。在这种游戏中，每个学生的大脑都在进行活动，学生顺利地融入了课堂，总的来说这些游戏简单，容易活跃气氛，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。2、用游戏作为新旧知识的联系纽带在4BUnit4中B部分是水果单词，有些水果已经学过，所以无需作为新授单词，教师可

6、以制作一个集声音和图片为一体的课件，声音的内容关于该水果的特征，如“apple”的声音内容是“It’sredandsweet.”让孩子来猜水果，猜出后教师显示图片，并让学生进行拼读，例如“banana”，可以说：“It’syellow,monkeylikesit”这样孩子们的兴趣被提高了，先前学过的水果单词也在游戏中进行了巩固，预习过的孩子还能猜出新授的水果“grape”，这个过程可以让孩子教孩子，让学生建立成就感。（二）运用游戏突破重难点每节课都有要求学生重点掌握的内容，如果仅靠教师反复读，再三叮咛反而效果不好，在这种情况下，可以采取游戏来强化突破。在教学中,我发现一些动作类单词学生很

7、混淆，把这些单词用动作表现出来,要求学生边念边做动作,就会降低学生学习的难度。例如低年级小朋友在学习“head，leg，arm，nose”时，老师可通过“Touchyourhead/leg/arm/nose的形式来完成；中年级学生在学习“open,close”时，教师可以一边说open，一边打开窗；一边读close，一边关窗，学生们很快领悟open,close的意思了；又比如为了熟悉“standup，sitdown”，可以采取“抢椅