教育论文构建英语课堂教学生活化的尝试

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2、正地掌握。本文中，笔者深入探讨了实际教学中，教师该如何构建生活化的英语课堂。　　[关键词]英语教学教学情境生活化　　　　英语是一门语言，语言的学习离不开生活情境。教师的任务就是将难懂的英语用学生听得懂的方式教给他们，将知识的引入和讲解简单化、生活化、幽默化。所以，提倡英语课堂教学生活化的呼声越来越高，即让课堂教学回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，让学生有身临其境的感觉。只有在具体的情境中去反复地操练和运用，学生才能真正地灵活掌握、学以致用。笔者作为一线的英语教师，仅淡谈如何构建生活化的英语课堂

3、。　　　　一、创设教学情境，激趣引题　　　　在英语教学中，创设教学情境，是激趣引题的一种较为理想的方法。激趣引题是指教师的课堂导入，这一环节在整个教学活动中，起着影响全局、辐射全课的作用。它就像一块无形的“磁铁”能够紧紧吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、打动学生的心灵、形成良好的课堂气氛。因此，教师在每节课的开头，要围绕教学内容和目的，为学生创设至少五分钟时间的情境，让学生在情境中感悟知识；在情境中构筑“学、思、疑、问”四个相互关联的学习环节，为自主学习作好铺垫；为引导学生主动进入课堂探究阶

4、段，以提高课堂教学效果作好铺垫。　　例如，在讲解各种时态时，笔者设计“给学生三次机会询问关于我个人的一些情况”，以此来导人课堂。学生都非常激动和兴奋。当然了，他们的问题都在笔者的掌握之中，并且很快就陷入了笔者给他们设计的”陷阱”之中。当一个学生问到“Howoldareyou?”时，笔者并不急于问答，而是让学生们猜。当然，他们猜的都是让笔者高兴的数字。当笔者最后告诉他们“I’m33．”的时候，学生都不太相信。这时，笔者就问“DoyouwanttoknowwhyIlookyoungerthanIam

5、?”学生异口同声地回答：“sure!Ofcourse!”这时候。笔者就拿出事先准备好的苹果说：“Ilikeeatingapplesverymuch.”接着便是：“EverydayIeatanapple.YesterdayIdidn’teatanapple.SotodayI’lleattwoapples.JustnowwhenIcameintoyourheadmasterMissSun’soffice,Inoticedthatshewaseatingapple.SocanyouguesswhatM

6、issSunisdoingnow?”学生马上回答：”She’seatingapples.”“DoyouknowhowmanyapplesIhaveeaten?Yes,Ihaveeatenthousandsofapples.”这时望着手上的苹果，笔者作出一副垂涎欲滴的样子问：“DoyouknowwhatIwanttodonow?Yes，Iwanttoeattheapple。CanIeatitnow?ofcoursenot．Why?”其中一个学生站起来说：”Becausewecan’teatanyt

7、hinginclass”。笔者在学生的笑声中将要讲解的内容都呈现在他们面前。此时，枯燥无味的时态在他们面前仿佛成了一个个可爱的苹果和他们所喜欢的教师形象。这堂课不仅教给了他们要掌握的知识，而且拉近了教师和学生之间的距离。最后，笔者还提出了课堂纪律的要求，让学生潜移默化地受到教育。　　　　二、准确运用生活化的语言，从情景中导疑、析疑　　　　教材内容必须和学生的生活紧密联系起来。如日常礼仪、口语交际，必须有鲜活的时代气息和鲜明的民族文化特色。比如教“hug”一词时，笔者就联系了中西礼仪的不同。见面拥

8、抱是西方国家常见的礼仪，但在中国人眼里却是难以接受的。再比如加强会话教学，教师必须引导学生认识东西方语言的文化差异，从而培养学生准确运用语言的能力。　　在一次日常用语的教学上，笔者设计了几个中国人到美国人的家里作客的动画情景。在这一情景中，首先是主人带领他们参观自己的住所。中国的客人边参观，边说：“Howbeautifulyourhouseis!”主人听后很高兴并按美国习惯笑着回答。此时，有些中国人对他的回答感到意外。这时，主人对大学刚毕业的一位中国客人说：“YouspeakEnglishwel