第一单元史前时代第一课人猿相揖别

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1、第周星期第课时年月日第一单元史前时代第一课人猿相揖别课程标准：3-1列举实例,说明人类诞生的标志和时间。1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。教学要求：1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。2、通过观察和思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生产与生活情况的资料，知道中国是人类起源地之一。教学重点与难点：（1）重点：人类的起源与早期发展；（2）

2、难点：分析和理解劳动在从古猿——人进化过程中的巨大作用。教学过程：[新课导入]：请同学们阅读第一单元史前时代的前言部分。然后回答下列问题。1、什么是史前时代？有文字记载以前的人类历史，一般称为史前时代。2、史前时代人们主要的生产和生活方式是什么？（采集和渔猎）3、列举人类在史前时代的巨大进步？人工取火的成功，农耕、畜牧的发明，定居生活的实现。4、你了解原始先民的哪些精神世界及在文化艺术方面的成就呢？今天我们先由人类起源说起。列举各种神话传说（女娲抟土造人、上帝创造人等），但神话毕竟是神话，没有依据。到19世纪中叶，英国科学家达尔

3、文研究发现，高级生物是由低级生物长期发展进化而来的，向上帝造人说发起了勇敢的挑战。《物种的起源》,说明了人是由古猿进化而来,恩格斯进一步说明了劳动创造了人类。[新课讲授]一、站立起来的祖先针对八年级学生好奇心强的特点，通过问题、图片创设具体情境，体验古猿从树上下到树下发生的变化，理解自然环境对古猿进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用。观察图1—1，让学生想象一下人类祖先在树上生活的情景。从图中看出，在一千多万年前，人类的祖先——古猿的生活在森林茂密、气候合适的地区，古猿过着攀援、以采集果实为主的生活。古猿为什么会下地生

4、活，渐渐学会直立行走的呢？直接因素是自然条件。即地球上的气候发生了变化，森林面积减少，出现了林间空地和稀树草原，部分古猿为了寻找食物，从树上下到地面活动，逐渐学会了直立行走。结合图1—2，小组讨论：直立行走对人类产生了哪些影响？直立行走使上肢解放出来，手脚分工；直立使视野开阔，便于发现险情；直立使喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大变化；直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。所以古人类学家把直立行走看作是促进人类进化的重要因素和人类诞生的重要标志。也可说是区分人与古猿的重要标志。观察图1—3，比较猿“手”与人手的区别猿“手”

5、与攀缘生活相适应，大拇指短小，不能灵活地同其他各指配合活动。而人手经过长期劳动，大拇指增长，拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节。因此，大拇指能够同其他四指灵活对握，做出猿类不能做的精细而多样的动作。提问：从猿“手”到人手转变过程中，什么起到了极其重要的作用？劳动起了决定性的作用。但劳动不是唯一的作用。提问：劳动对人类的诞生都起到了哪些作用？（见P5）观察图1—4提问：图上的尖状器是什么？什么用？打制石器（已有二三百万年的历史）提问：如果以制造和使用打制石器为人类诞生的标志，那么人类已有多少年的历史呢？使用打制石器的时代，称为

6、什么时代？什么是人类特有的劳动本领？人类与动物最大的区别是什么？（会不会制造和使用工具）观察图1—5提问：○古人类主要生活在哪些区域？（非洲、亚洲、欧洲等地）○古人类生活区域的气候有什么特点？（温暖、湿润、植物繁茂）指出中国是人类发源地之一，资料显示元谋人（170万年前），是我国境内已知的最早的人类。二、北京人的足迹阅读课文和材料（也可以放映介绍北京人和山顶洞人的影片），指导学生自制表格比较归纳北京人和山顶洞人的生产生活情况。通过比较得出“生产力的发展推动人类社会的进步和发展。”○北京人是怎样生活的？（见P7）○比较说说：山顶洞

7、人与北京人外貌特征的不同北京人还保留着某些猿的特征，没有完全进化为人；（北京人已是人类，为什么脸部却还象猿脸？）山顶洞人已经和现代人基本一样。○使用火对人类的进化有哪些好处？（北京使用的是天然火，P7）○讨论：人工取火比利用天然火有哪些好处？（山顶洞人使用人工取火，人类可以随时使用火，适应自然环境的能力进一步增强）○请归纳北京人和山顶洞人的相同点和区别。相同点：都生活在旧石器时代。都使用打制石器。区别：A.北京人距今约七十------二十万年；山顶洞人距今约三万年B.北京人还保留着某些猿的特征，没有完全进化为人；山顶洞人已经和现

8、代人基本一样；C.北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活；（按血缘关系结合起来）D.北京人使用天然火，山顶洞人开始人工取火；E.北京人使用打制石器，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术。课堂小结：人类的起源古人类北京人山顶洞人作业布置：山顶洞人在哪些方面比北京人进步？第周