让语文课文更充实更有活力

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1、让语文课文更充实更有活力—关于教育技术成果的实践报告开张中心校郭晓庆实践目的：为了达成《尊严》一课的教学目标，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，让教育技术更好地服务于教学工作，特进行本次实践活动。设计思路：为了让语文课堂更加充实，教学中，我特别重视学生的朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中体会人物品质，在朗读中培养学生的语感，在朗读中提高学生的语文素养。为了让语文课堂更加有活力，教学中，我首先通过幻灯片播放哈默与邓小平的合影，创设情境，导入课文；在对课文的整体感知中，我采用教师引导的方法，对学生及时地点拨；在

2、精读课文环节，采用学生自主学习的方式，让学生成为课堂的主人，然后全班交流。采取不同的教学方法完成本节课的学习任务。实践过程：一、创设情境，导入新课（利用幻灯片出示哈默与邓小平的合影，创设情境，激发学生学习的兴趣。）他是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪。大家知道他是谁吗?5他就是石油大王哈默。今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们能体会到深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、检查预习，整体感知（利用幻灯片出示问题，便于引导学生。同时，出示参考答案，便于点拨学生。）　

3、提问：课文主要讲了一件什么事情？　　　　　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受别人给他的食物，而是用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。三、精读课文，仔细品味（本环节是这节课的重点，为了突破本课的难点，利用幻灯片出示课文中的人物对话，使学生一目了然。同时，让学生表演对话，激发学生学习兴趣，便于学生身临其境感受人物品质。）（一）人物描写悟品质画出描写人物外貌，动作和语言的句子，并说说你从中体会到了什么？（提示：可以用“我从＿＿描写中体会到＿＿”的句式回答）1.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的

4、年轻人。明确：我从人物外貌描写中体会到他是多么的渴望食物！年轻人很是虚弱！2．“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”明确：我从人物语言描写中体会到他自食其力！3.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“5先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”明确：我从人物神态，语言描写中体会到年轻人很失望也很矛盾！他不想不劳而获。4.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”明确：我从人物语言描写中体会到年轻人讲究原则!5.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。明确：我从人物动作描写中体会到年

5、轻人用劳动来换取食物。小结：从对年轻人这一系列的描写中，我们看到了一个有尊严的年轻人。同时，我们也感受到了杰克逊大叔的善良。（二）对比手法显品质1.当杰克逊大叔把食物递到年轻人跟前时，年轻人立刻“狼吞虎咽”地吃起来。文中第一段也出现“狼吞虎咽”这个词，找出来，比较一下年轻人和其他的逃难人有什么区别？明确：其他人靠别人的施舍获得了食物，而年轻人靠的是自己的劳动获得了食物。从中我们又一次体会到了年轻人的尊严。2..当杰克逊大叔把女儿许配给年轻人时。他说了什么话？体会这句话的含义。明确：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊

6、严！”他现在没有吃的，没有房子，没有金钱，可他具有坚强的意志（自立），高贵的品格（自强），超凡的人格力量(自尊）。这句话是文章的中心句。（三）总结本文的写法5四、知识延伸，拓展视野（本环节是对课文知识的拓展延伸，利用多媒体下载与“尊严”有关的名言集及故事，拓展了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。）与“尊严”有关的名言1、对人来说，最最重要的东西是尊严。——普列姆昌德2、虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。——柯林斯托姆3、要人敬者，必先自敬。——陶行知4、哪里有理性、智慧，哪里就有尊严。——马丹·杜·加尔5、人的尊严可以用一句话来概

7、括：即他的信念……它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。——海卡尔6、不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。——爱默生与“尊严”有关的故事战国时期，各诸侯国互相征战，老百姓不得太平,这一年，齐国大旱，穷人眼看着都要被饿死了。可是富人家里的粮仓堆得满满的.有一个富人名叫黔敖幸灾乐祸，他想拿出点粮食给灾民吃，但又摆出一副救世主的架子，他把做好的窝窝头摆在路边，施舍给过往的饥民们。每当过来一个饥民，黔敖便丢过去一个窝窝头，并且傲慢地叫着：“叫花子，给你吃吧！”有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，由于几天没吃东西了，他已经支撑不住自

8、己的身体，走起路来有些东倒西歪.5黔敖看见这个饥民的模样，便特意拿了两个窝窝头，还盛了一碗汤，对着这个饥民大声吆喝着：“喂，过来吃！”饥民像没听见似的，没有理他。黔熬又叫道：“喂，听到没有？给你吃的！”只见