我们是如何对学生进行质性评价的

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1、我们是如何对学生进行质性评价的出处：本人  更新时间：2005-12-0623:19:25【变大变小】【打　印】【关　闭】【将该论文加入网络书签】我们是如何对学生进行质性评价的『新课程教育网』@版权所有@ 方   圆『新课程教育网』@版权所有@所谓质性评价就是对学生学习的过程性评价。我们知道传统的评价，通常是通过期末考试以一张试卷成绩评价学生,对数学知识的测验主要集中在评价学生是否能记住一个概念的定义，或从几个选项中选择出一个有关这个概念的正确例子，或者在几个概念之间区别出符合条件的某个概念等。然而新的《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，

2、既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，要用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的信息，适时调整和改善教学过程。”《标准》的这段要求，既指出了现代评价的意义，又给出了新课程实施过程中的评价依据。『新课程教育网』@版权所有@那么，如何把《课标》要求落实到实际当中呢？这是我们教师急需研究解决的课题.『新课程教育网』@版权所

3、有@“满天星，亮晶晶，我做最亮一颗星”的学习过程评价活动便是我校 “课改实验学生素质评价研究”的校本课题之一，它的开展更关注了学生的学习过程，由此促进学生形成正确的学习态度情感，自主探究，合作学习，积极参与校外实践，促进特长的发展;分项考试、综合评定的学科综合素质评价体系，为每一个园湖孩子装上自信的翅膀。『新课程教育网』@版权所有@一、关注学生情感与态度的形成和发展 发挥评价的激励作用『新课程教育网』@版权所有@1学习过程评价中，我们以“摘星”活动为载体，依据各学科具体课程目标，从学生学习过程中的“情感态度”、“自主探究”、“合作学习”、“校外实践

4、”以及“特长发展”等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在评价手册中，引导学生凭借评价手册开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感态度和价值观的综合考察。并努力做到各学科学习过程评价表反映学科特点，符合各年段学生认知特点。（见园湖评价手册）『新课程教育网』@版权所有@2、围绕学习过程评价活动,让学生摘取更多的星星，园湖教师用爱的眼睛去发现孩子的优点，用鼓励性语言激励孩子：例如老师发现有创意的作业时批语写到：小雨阳，你真了不起，太让我高兴了！你的解题方法，我们说什么都没有想到，真让我好好享受了一番。我觉得你具有数学家一般的“数感”。老师

5、为你鼓掌！园湖教师会用诙谐的话语和学生沟通：你这篇数学日记从内容到方法，都挺不错的。可惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气、叫苦连天。为了伸张正义，来不及跟你商量，我已经把这些错别字揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，什么时候改造好了再放它们出来。课堂上教师常常赞扬孩子：你的想象真丰富、你很有创意、你真爱思考、你的作业整洁规范。。。孩子们则能自信地说：我来说、我有不同看法、我来帮助你、我和你一起合作。。。『新课程教育网』@版权所有@学生书写马虎的现象渐渐消失了,不完成作业的学生减少了…良好的学习习惯蔚然成风,这些都得益于我们学

6、校的评价体系:学校集体购买了许多小星星和小红花类的贴贴纸奖励孩子，哪些同学某条例题学得好、有创意，老师便会在例题旁贴上一颗小星星（称智慧星）、上课大胆发言表现出色可以得到一个小小“聪明果”、作业优秀的每次作业后奖励一面小红旗；每个班级星星榜中同学们的相片上面贴满一周来夺到的口算星、智慧星、口语交际星、纪律星、优秀作业星等，孩子们从星星榜上看到自己的进步与不足，教师则可看到哪些孩子需要关注，把机会让给他们；经过一个月有目的地努力，各班还会评选出3-5名同学为本月最亮的星星，在每个月楼道的“星星榜”上贴有大头照片，还有图片介绍，多么光荣啊！这时常常有些

7、孩子拉上自己的家长专程到学校欣赏自己的星星照，脸上荡漾出幸福的笑容；学校“满天星 亮晶晶 我是最亮一颗星”展示台上可以看到各班完成作业、课堂纪律评比等情况、流动红旗台上同学们收获着成功的果实，点点滴滴无处不留下孩子们进步的痕迹。就是这样园湖人创造机会，让孩子在成功中增加了信心。在浓郁的校园人文文化氛围展示中认识自我，在对困难的跨越中增加自信，让自信成为孩子走向成功之路。这也就是我校独具魅力的评价方式。『新课程教育网』@版权所有@也许有人担心 “奖励”之下，课堂会“活”起来，纪律会好起来。。。可长此以往，一旦失去了这些外在奖励或者奖励无法满足孩子需要

8、时，孩子的学习会是怎样呢？教育的功利让孩子患上了“表扬依赖症”，做什么事情总想得到老师或家长的赞扬和奖励，靠别人的表扬奖励