气候与我们的生产生活活动课教案

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1、【课题】七上第四章活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】●运用日常生活中的实例，说出气候对生活和农业生产以及交通运输的影响。●通过了解气候对生产、生活的影响，懂得人类必须尊重自然、与自然和谐相处的道理。【教学目标】1.举例说明气候对日常生活衣、食、住、行和农业生产的影响。2.通过讨论，了解如何避免和应对灾害性天气的侵袭以及青藏铁路建设过程中攻克冻土难题的“挑战极限,勇创一流”精神。3.树立环境保护意识，树立正确的人地关系观，保护我们赖以生存的地球。【教学模式】问题导学。【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。【教具准备】课本插图、课件。【教学过程】教

2、学环节教师活动学生活动设计意图导入与展示提问与思考同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？因纽特人江南水乡居民山区居民草原上的牧民教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，也很机智敏捷。教师出示活动目标学生看图抢答:学生1：山区居民住的地方山高地广，人烟稀少。学生

3、2：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。学生3：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。学生4：牧民常常骑马奔驰，尽情地舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。学生5：在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格易发怒。学生明确目标学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求知欲。读图与讨论点拨与发现（板书）活动一：气候对日常生活的影响：饮食：南“米”北“面”糌粑火锅追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？民居建筑：傣家竹楼窑洞冰屋北京四合院追问：人们通过调查发现，从大

4、西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？学生看图思考:1.我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？2.酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？学生自主探究:1.西双版纳的傣家竹楼分两层，底层，楼上，既，又。2.黄土高原气候比较，有堆积的黄土，当地居民建造了有“”之称的窑洞。3.在北极地区，习惯以建造雪屋，墙体，易于。4.北京冬季，春季干旱多，因此住宅设计注重。5.欧洲民居的墙壁，自向，自向逐渐增厚。

5、通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐通过分析世界各地的民居差异，使学生了解事物之间内在联系读图与讨论提问与思考读图与思考追问与探索服饰：藏民傣族阿拉伯人因纽特人读图填表藏民傣族阿拉伯因纽特人服装特点藏袍衣着比较轻薄宽松白色服饰，戴头巾厚厚的皮袄气候因素青藏高原低温昼夜温差大生活在终年炎热的热带地区地处热带，阳光暴晒，白色服饰抗热又反光生活在终年严寒的北极地区气候寒冷文化习俗：泼水节赛龙舟逛花市冰雕节人类身心健康：头晕、胸闷、高血压高血压寒潮高温大雾沙尘暴学生合作讨论:我们家乡枣庄属于气候，夏季，冬季，四季分明，谈谈我们的服装随着四季的更

6、替变换的情况。学生自主探究:分析世界各地的服装特点和气候的关系。学生合作探究:讨论各地的民族习俗和当地气候的联系。学生读图讨论：1.冬季生活在的人们很容易感冒，原因是一方面，另一方面。2.读图并结合个人的生活体验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。3.学生讨论如何爱护环境。通过合作讨论服饰与气候的关系，培养学生的读图分析和逻辑推理的能力。通过了解气候对人类身心健康的影响，培养学生爱护环境人人有责的主人翁态度。提问与思考（板书）活动二：气候对农业生产的影响：“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与的密切关系，实践证明，气候条件中的、、、等因素，对农业生

7、产的影响是至关重要的。青稞采茶叶棉花石榴小麦水稻苹果香蕉山东的小明与海南的小丽同学在电话里约定，明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方家乡，你认为可行吗？理由是什么？学生合作学习:1.想一想，你还知道哪些农谚？华北农谚：“秋收不耕地，来年不能定主意”浙江农谚：“六月不热，五谷不结”…2.结合图片，说说气候对农业生产有哪些影响？学生自主探究:1.晏子日：“橘生淮北则为橘，生于淮南则为枳，叶徒相似，其实味不同，水土异也”大家知道它表达的意思吗？2.讨论山东的小明与海南小丽同学约定的可行性并说明原因。3.学生阅读课本P85