浅谈参与度的构建梯度

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1、浅谈参与度的构建梯度永康城东初中吕秋玲内容提要：关键词朱永新教授认为，新的课堂应具备“六度”：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。教学过程既是学生在教师的组织引导下的认知过程，又是学生自我能力的培养和发展过程。学生能力的培养与发展离不开个体的主动参与，离不开学生集体的凝聚力，离不开班级社会的整体和谐。评价一节好课的标准，其中有一条就是学生能够积极参与。学生的参与程度直接关系到学生个体水平的发挥，教学绩效的实现。营造一个人人参与表现的氛围，最大可能地调动学生自主参与的积极性是教学成功的关键。我们可以多方面循序渐进地建构学生的参与度，提高

2、学生自主学习的效果，培养各方面的社会适应能力。一、平等对话，捕捉学生的闪光点“每一个孩子身上都有金脉矿”。每一个平平淡淡的生命中，都蕴藏着一座座有着广阔前景的“金矿”，孩子，特别是山区的孩子，饱含潜力，他们总能以纯真的内心看待人事，看待文本，看待世界。他们敢于怀疑一切，像“孔子这个大教育家、思想家，他轻视劳动，轻视劳动人民，为什么还被称为‘圣人’？”之类的问题，他们饶有兴趣。敢于怀疑书本，敢于怀疑权威，敢于怀疑超脱于现象外的一切，这正是学生们创新精神的闪光，迸射着异想天开的灿烂。然而，教师在班级这个小集体中“领导者”的身份依然存在，师生间身份的差

3、距，造成学生心理上的弱势，致使沟通无法顺畅进行。事实上，新型的师生关系应该是民主平等，为师者应该放下教师的尊严，与学生平等对话，探讨交流，寻求学习上的合作与精神上的默契；教师只有只有重新审视自己的地位，才能找到师生间最佳的切合点，进而顺藤摸瓜，捕捉到学生的闪光点。二、审时度势，渲染再现的思维火花学生的思维火花如夜空中的流星，时时会在我们眼前划过。即使一个细节问题，学生也会提出自己的疑惑。如在探讨《走一步，再走一步》的练习时，一个学生认为“胜利只属于勇敢不屈的人”这句话的“只”字具有片面性。这样的案例，学习交流中比比皆是。班里一个叫林春花的外地学生

4、，父母以其成绩不好，进不了门道为由，不让她就读。她硬是用暑假时间卖菜赚钱，来凑足自己的学习费用；她以自身言来说服父母，以自身行来来感动父母，终于顺利跨进学校大门。尽管这个学生天资上确实有缺陷，但作为社会的一分子，他们都是完整的人，有自己独特的思维，有自己的成长优势。更何况，我们每个人总是本能地倾向于喜欢自己和欣赏自己的人，总是希望感受到被关注的欢乐，被重视的骄傲。作为一名教师，要培养学生的能力，势必要洞察学生的方方面面，努力找寻其优点，再将优点巩固发展为闪光线，再而扩展为闪光面，后固定为学生个体的一个优势，最后就能实现让这种优势成为学生一生能量爆

5、发的内驱力的目标。法国著名作家大仲马，年轻时穷困潦倒，一度流浪到巴黎。让他父亲的朋友为难的是大仲马竟然一无所长，无奈的朋友只好让他写下名字以便找工作。然而一手漂亮的字迹，让父亲的朋友发现了鼓励的契机，更让大仲马找回了自信：能把名字写漂亮就能把字写漂亮；能把字写漂亮就能把文章写漂亮、、、、、、就这样，大仲马一点一点地找回了自己，最后享誉世界。一句话或许就能改变一个人的一生，生活中哪怕一丁点的优点暗示，也会挖掘出孩子身上无穷的潜力。三、巧妙迁移，扩大学生的被认可度心理学家马斯洛在需要层次理论中提到，每个人都有被尊重和被认同的需要。由于人们的“安全心里

6、”和“赞许心里”，人们都会将榜样的行为作为自己的行动准则。“人微言轻，人贵言重”，我们可以将学生每一次成功的体验，作为工作的起点，再把这种成就感迁移到学习上，通过成功来鼓励信心，激发意志。盖兹说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”教师的每一个微笑，每一句赞扬，每一点奖励，都能让人欣慰，令人振奋，催人上进。成功的体验不仅让学生感受到被老师认可的快乐，也会让学生涌动着被同学认同的快慰，进而找到自己的位置，取得傲人的成绩。有个人是这样走进清华大学的：第一次开家长会，幼儿园的老师说：“这孩子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了、、、、、、”

7、；回家时妈妈告诉儿子，老师表扬宝宝，原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。第二次开家长会，小学老师说：“全班50名同学，你儿子排40名，是否带医院看看有没有智力障碍、、、、、、”妈妈回家时说：“老师对你有信心。他说只要你细心些，你会超过你的同桌，这次他排在第二十一名。”第三次家长会，初中老师告诉她，按她孩子现在的情形，考重点中学有点危险。在家她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说只要你努力，很有希望考上重点高中。”儿子高中毕业后，学校打电话让她去学校一趟，她有一种预感，儿子被清华大学录取了，因为在报考时，她跟儿子说过，相信他能考取这所大学。

8、只要我们会欣赏，只要我们会认可，只要我们会鼓励，我们完全可以让一个平凡人跨入成功者的行列。四、睿智幽默，培养学生的创新精神古人云：“教人