2 表内除法(用2-6的口诀求商)

《2 表内除法(用2-6的口诀求商)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2表内除法（一）2、用2～6的乘法口诀求商第1课时教学目标：　　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。　　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。教学重点：　　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：　　　培养学生合理选择计算方法的能力。教法：　　　谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。教学过程：　　一、激趣导入　　1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还

2、记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。）　　（1）用口诀算出得数。6×3＝2×4＝4×5＝5x6=2×3＝（2）填空。3×（）＝63×（）＝94×（）＝12（）×3＝12（）×4＝20　　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。学生自主完成练习。2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。　二、探究新知1、创设情境，引出问题。呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？学生交流自的分法及写出的除法算式。　　　教师板书：12÷32、探讨计算方法。　　（1）引导：我们可以用动手分一分的

3、方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。学生说出计算方法，可能方法有：①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。　③摆一摆。　每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4.　　　这样的方法是直接用乘

4、法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4　　　……　（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。）　　教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。算一算：12÷4＝（3）尝试用乘法口诀求商。出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。请学生用乘法口诀想：商是几？根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。　三、巩固拓展　　1、完成教材“练习四”的第1题。让学生根据画面信息，

5、说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？）6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。　　2、完成教材“练习四”的第2题。　（1）让学生根据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？）　（2）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。四、课堂小结　师：这节课你有什么收获？　学生自由发言。　教师小结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习

6、除法计算，老师相信你们会有更多的收获。板书设计：用2～6的乘法口诀求商（一）12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？12÷3＝4想：三（）十二商是4教学反思：用2～6的乘法口诀求商（二）第2课时教学目标：　　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。　　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学

7、生抽象思维能力。教学过程：　一、复习引入　　　1、口算，说出口诀。4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。　　2、导入新课。　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授　　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，