《永远的蝴蝶》说课设计第二稿.ppt

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1、说课设计谷城职教中心刘成银教中学，学中教，师生双赢！做中教，教中做，你我共进！永远的蝴蝶陈启佑一个春夜，恋人樱子帮我寄信，遭遇车祸，不幸离世。一个凄美动人的爱情故事。永远的蝴蝶陈启佑材中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）上册版本地位教说第五单元第三课讲读课文大纲要求作品要求专业要求单元要求培养欣赏文学作品的能力培养对小说的审美情趣和鉴赏能力作品呈现出来的悲剧之美培养学生良好人文素养和听、说等交流沟通能力教学目标之依据教学目标生命脆弱，珍爱生命。情感目标知识目标能力目标1、培养学生诵读的习惯。2、培养学生对小说的审美情趣和欣赏能力。3、交流的能力。4、迁移知识的

2、能力。1、学习从人物、情节、环境入手欣赏小说。2、品味小说的感情及象征手法的运用。3、感受小说创造的悲剧美。多媒体辅助,多层次诵读，引导赏析,多角度发现。以及迁移实践等。教学难点教学重点象征手法的运用措施从环境、情节、人物入手欣赏作品教学重难点学情学法教法教学过程板书设计说课流程教学特色全班学生积极上进，能主动发表意见。护理类高考班，女生35名，男生1名。较好的诵读习惯但基础不是很好学情学情教法学法创设情境引导诵读启发讨论迁移练习合作交流诵读感知听说读做亲自实践教法原因讨论交流，发挥积极性主动性。导读分析,加深理解。创设情境，激发兴趣。知识迁移，巩固提高。学中做，做中学

3、，培养能力。竞赛媒体激趣及时评价激励学生难度适当迁移练习学法措施引入分析巩固作业读文教学过程听蝶找蝶问蝶移蝶仿蝶1分8分22分10分4分问题导入听蝶《梁祝》乐曲问题导入听蝶《梁祝》乐曲蝴蝶象征什么？设计意图小说中谁是蝴蝶？如何表现蝴蝶？情节环境人物1、激发学生学习兴趣。2、解决难点问题——象征手法。3、给学生一把欣赏小说的钥匙。找蝶诵读感知范读引路永远的蝴蝶陈启佑朗读视频那时候刚好下着雨柏油路面湿冷冷的樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说。设计意图找蝶诵读感知范读自读蝴蝶象征樱子比读蝴蝶句找蝴蝶句1、范读引路，激

4、发兴趣。2、指导诵读，加深理解。3、感情比读，激起好胜心，再向高处行。4、重点读“蝴蝶”，逐步解决象征难点。探究四问，目标具体。先找文字，讨论交流。问蝶问题作用“蝴蝶”所在环境？“蝴蝶”什么形象？“蝴蝶”寄什么信？“蝴蝶”象征意义？氛围凄冷基调伤感暗示不幸问蝶春夜雨悲剧！蝴蝶所在环境一提问启发讨论交流措施语言—“谁叫我们只带来一把小伞哪”神态—微笑行动—撑伞，过马路，帮我寄信。外貌—白衣问蝶蝴蝶什么形象樱子描写方法二悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。比赛，看哪个小组说得最多最好？及时评价，鼓励。措施热情体贴恬静纯洁美最后点出信内容？浓厚悲剧气氛结尾的幸福感强烈心理落差反

5、衬蝴蝶寄什么信问蝶三措施小组合作给出看法，看哪个小组合作得最好？象征手法理解措施回顾引入媒体辅助蝴蝶雨水问题导入听蝶《梁祝》乐曲随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。永远的爱恋无尽的思念蝴蝶樱子爱情美好问蝶四象征手法雨水问蝶四灾难不幸泪水痛苦更大的雨象征手法最大的一场雨师生互动。教师激发学生，点拨学生。学生合作交流，在发现探索中学习。问蝶问题意图“蝴蝶”所在环境？“蝴蝶”什么形象？“蝴蝶”寄什么信？“蝴蝶”象征意义？学习网址Sve.hep.com.cn培养审美情趣，把所学

6、知识付诸实践。突出教学重点，培养运用知识能力。体现新课标“在实践中掌握运用语文的规律”。朗读《小站歌声》，说说它与《永远的蝴蝶》有什么相同的艺术手法。设计意图人物:美，毁灭，悲剧。结尾:交代真相，反衬。环境:渲染气氛。移蝶迁移练习如果将下面情境设计成小小说，“黑夜”、“灯”和“护士”能象征什么？仿蝶地震，黑夜。护士用充电灯照明，帮医生继续做手术。而她的亲人全部遇难。针对难点，巩固新知识。鼓励创造，兼顾不同层次学生。与所学护理专业相结合。设计意图课外作业永远的蝴蝶环境情节象征陈启佑樱子信雨蝴蝶雨人物板书设计美的毁灭痛到永远作用：一目了然突出重难点便于总结加深印象育蝶化蝶美

7、蝶衬蝶教学特色以学生为主体、以教师为主导。与他人交流、合作学习。与专业和将来从事职业相结合。在学中做，做中教。重难点突出。