高三数学下6.1不等式的性质3教案.doc

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1、课题：不等式的性质（3）教学目的：1．熟练掌握定理1，2，3的应用；2．掌握并会证明定理4及其推论1，2；3．掌握反证法证明定理5教学重点：定理4，5的证明教学难点：定理4的应用授课类型：新授课课时安排：1课时教具：多媒体、实物投影仪教学过程：一、复习引入：1．同向不等式：两个不等号方向相同的不等式，例如：a>b，c>d，是同向不等式异向不等式：两个不等号方向相反的不等式例如：a>b，cb，那么bb．(对称性)即：a>bbb定理2：如果a>b

2、，且b>c，那么a>c．(传递性)即a>b，b>ca>c定理3：如果a>b，那么a+c>b+c．即a>ba+c>b+c推论：如果a>b，且c>d，那么a+c>b+d．(相加法则)即a>b，c>da+c>b+d．二、讲解新课：定理4：如果a>b，且c>0，那么ac>bc；如果a>b，且c<0，那么acb∴a-b>0当c>0时，(a-b)c>0即ac>bc．当c<0时，(a-b)c<0即acb，c>d是否一定能得出ac>

3、bd？(举例说明)能否加强条件得出ac>bd呢?(引导学生探索，得出推论)．推论1如果a>b>0，且c>d>0，那么ac>bd．(相乘法则)证明：①用心爱心专心又∴②由①、②可得说明：（1）上述证明是两次运用定理4，再用定理2证出的；（2）所有的字母都表示正数，如果仅有，就推不出的结论（3）这一推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘这就是说，两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘，所得不等式与原不等式同向推论2若说明：（1）推论2是推论1的特殊情形；（2）应强调学生注意n∈N的条件如果a>b>0，那么

4、an>bn(nN，且n>1)定理5若点拨：遇到困难时，可从问题的反面入手，即所谓的“正难则反”．我们用反证法来证明定理5，因为反面有两种情形，即和，所以不能仅仅否定了，就“归谬”了事，而必须进行“穷举”证明：假定不大于，这有两种情况：，或者由推论2和定理1，当时，有；当时，显然有这些都同已知条件矛盾所以点评：反证法证题思路是：反设结论→找出矛盾→肯定结论．三、讲解范例：例1已知且，求证：(相除法则)证：∵∴用心爱心专心例2已知a>b>0，c<0，求证：证明：∵两边同乘以正数即，又c<0∴例3已知a，b，x，y是正数，且，x>y．求证：

5、证：∵>0∴b>a>0,又x>y>0∴xb>ay∴xy+xb>xy+ay即x(y+b)>y(x+a)∵a，b，x，y是正数，∴y+b>0，x+a>0∴例4已知函数,-4≤≤-1,-1≤(2)≤5,求的取值范围分析：利用与设法表示a、c,然后再代入的表达式中，从而用与来表示,最后运用已知条件确定的取值范围解：∵解得∴∵-4≤(1)≤1,故(1)又-1≤(2)≤5,故(2)把(1)和(2)的各边分别相加，得：-1≤≤20用心爱心专心所以，-1≤(3)≤20点评：应当注意，下面的解法是错误的：依题意，得：由（1）（2）利用不等式的性质进行加

6、减消元，得0≤a≤3，1≤c≤7(3)所以，由可得，-7≤(3)≤27以上解法其错因在于，由（1）（2）得到不等式（3）是利用了不等式性质中的加法法则，而此性质是单向的，不具有可逆性，从而使得a、c的范围扩大，这样(3)的范围也就随之扩大了四、课堂练习：1．已知，，，求证：证：6．如果求证：证：∵p>1∴又∵∴∴∴五、小结：通过本节学习，大家要掌握不等式性质的应用及反证法证明思路，为以后不等式的证明打下一定的基础六、课后作业：一选择题：1．如果a>b>0,c>d>0,则下列不等式中不正确的是[C]A．a-d>b-cB．C．a+d>b

7、+cD．ac>bd用心爱心专心2如果a、b为非0实数，则不等式成立的充要条件是[D]A．a>b且ab<0B．a0C．a>b,ab<0或ab<0D．a2b-ab2<03当a>b>c时，下列不等式恒成立的是[B]A．ab>acB．(a-b)∣c-b∣>0C．a∣c∣>b∣c∣D．∣ab∣>∣bc

8、4已知a、b为实数，则“a+b>2”是“a、b中至少有一个大于1”的[A]A充分不必要条件B必要不充分条件C充要条件D不充分也不必要条件5．logm2>logn2的充要条件是[C]A．n>m>1或1>m>n>0B．1>m>n>0C．n

9、>m>1或1>n>m>0D．m>n>1二填空题：6．若-1>>7．设角α、β满足，则α-β的取值范围为-π<α-β<08．若实数a>b,则a2-ab>ba-b2(填上不等号)9．