六年级数学上册 探索规律教案 西师大版.doc

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1、探索规律教学内容　　教科书第60~61页例题，课堂活动，练习十三第1、2、3题。教学目标　　1.引导学生观察、分析分数的排列规律。　　2.在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。　　3.开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。　　4.在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。教学重、难点　　培养学生自主探究规律的能力，从不同角度思考探索规律。教学过程一、开展数学活动，发现规律　　教师：今天，我要和同学们做一个数学游

2、戏，叫做“猜一猜”。游戏规则是根据老师出示的分数，请同学们猜猜问号代表的分数是多少。谁能猜对，就是胜利者。　　课件出示：12、13、23、14、24、？、？、？、？……　　学生观察，并说出：34、15、25、35、45……　　课件演示：12、13、23、14、24、34、15、25、35、45……　　教师：你是怎样找到这些分数的？　　学生回答分数排列的规律。　　课件出示：12　　　　　　1323　　　　　　1424?　　　　　？？？？　　教师：你能猜出在这组排列中问号代表的分数吗？　　学生观察，并说出

3、：34、15、25、35、45……　　课件出示：12　　　　　　　1323　　　　　　　142434　　　　　　　15253545　　教师：你怎样知道问号代表的分数是多少？　　学生回答分数排列的规律。　　教师：请大家认真观察，看看这两组分数的排列有什么相同与不同之处？　　引导学生在小组内观察、讨论后回答：都是用相同的分数排列，但排列的规律不同。二、自主探究规律，培养发散思维　　教师：咱们的“猜一猜”游戏进行到这里，你们认为你能用同样的分数再为“猜一猜”数学游戏设计别的题目吗？　　学生回答。(略)　　教

4、师：你认为在设计时，怎样才能做到既使方案不同，又能让别人正确猜出分数呢？　　学生先在小组内讨论再回答。(按照不同的规律排列，就可以做到)　　教师：请同学们以小组为单位，在小组内进行讨论，并设计“猜一猜”数学游戏方案。每小组可自由发挥，设计你们认为符合要求的游戏方案。最后，我们再来进行评比，看哪一组的方案设得最巧妙。2　　学生在小组内开展合作讨论、自主探究怎样按不同的规律排列分数。教师巡视，注意引导学生先排列分数，再将其中有些分数用问号代替。三、展示排列结果,小组间互相评价　　展示小组按不同规律排列的分

5、数，先请别的小组观察，说出排列的规律和未知分数。再由出示排列方法小组的代表公布答案。　　如出现未按一定规律排列分数的结果，可先引导小组间正确评价，并给予帮助。遇困难时，教师适当指导。四、巩固练习，灵活运用新知　　请同学们以小组为单位，完成练习十三第1题，并说说是运用怎样的规律进行填空的。　　学生在小组内合作完成本题，教师巡视时可适当指导。　　提示：分子不变，分母缩小三倍是本题的规律。可对学生的计算困难进行讲解：分子不变，分母缩小三倍，分数值会扩大三倍。分子扩大三倍，分母不变也可达到相同的目的。所以，当

6、分母为2时，可直接把分子扩大三倍，同样遵循了分数变化的规律。　　学生在小组内开展合作学习，完成练习十三第2、3题。　　教师巡视，适度点拨。五、全课小结　　通过今天开展的数学活动，你都有什么想法跟大家交流？对于探索一些数学中的规律，你有什么好的方法想跟大家分享吗？或者还有什么疑惑希望得到帮助呢？学生自由发言。遇困难时，师给予帮助。2