l刘兴梅六年级传统文化备课.doc

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1、傅家李召小学六年级传统文化教案备课人：刘兴梅课题第1课    《论语》（八则）教学目标1.读准字音，读通句子。2.了解孔子的“仁”的基本意义3.掌握文中出现的常用虚词和实词4.引导学生阅读、背诵《论语》的有关章节5.对判断句有一定的认识与了解重点难点1．孔子的思想2．仁的意思的解读3.孔子言论中提出的加强人格修养方面的重要观点。教学准备《论语》原文教学过程一、经典回放：看课本第1—3页原文和文意教学过程：二、简介《论语》。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步

2、感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、温馨点击：第3页七、活动广角：第4页八、成长阶梯：第4页九、课外延伸：1、与

3、父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教学反思通过学习本课学生了解了孔子的思想，懂得了孔子言论中提出的加强人格修养方面的重要观点。备课各环节统一用仿宋小四号字，加粗，段间距为1.5倍行距。傅家李召小学六年级传统文化教案备课人：刘兴梅课题第2课《大学》（二则）教学目标让学生了解《大学》二则的原文及译文。 重点难点理解课文内容教学准备大学》二则的原文及译文教学过程 一、经典回放：默读课本5—7页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听

4、，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第8页六、活动广角：第

5、8—9页七、成长阶梯：第10页九、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。教学反思通过学习本课让学生了解了《大学》二则的原文及译文。备课各环节统一用仿宋小四号字，加粗，段间距为1.5倍行距。傅家李召小学六年级传统文化教案备课人：刘兴梅课题第3课《中庸》（二则）教学目标让学生了解《中庸》二则的原文及译文。重点难点理解课文内容教学准备《中庸》二则的原文及译文教学过程一、经典回放：默读课本11—13页原文和文意二、要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、

6、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第14页六、活动广角：第15页七、成长

7、阶梯：第16页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。教学反思通过学习本课让学生了解了《中庸》二则的原文及译文。备课各环节统一用仿宋小四号字，加粗，段间距为1.5倍行距。傅家李召小学六年级传统文化教案备课人：刘兴梅课题第4课、《列子·汤问》（二则）教学目标让学生了解《列子·汤问》二则的原文及译文重点难点理解课文内容教学准备《列子·汤问》二则的原文及译文教学过程 一、经典回放：默读课本17—21页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、

8、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教