高中历史 2.1 儒家文化创始人孔子教案 新人教版选修.doc

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1、课题（一）孔子课型新授课教学目标1.了解孔子的生平，基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。重点孔子的基本观点和政治主张难点孔子的地位教法讲授法、知识整合、讲练结合、自主探索教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、知识整合、有序识记儒家文化创始人孔子1．政治思想：主张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税。2．孔子的教育思想(1)教育的对象：“有教无类”，人人都有接受教育的权利。(2)教育的目标：把学生培养“成人”、“成君子”，不仅具有独善其身的自我修养，还要兼济天下。(3)教学方法：因材施教、言传身教。(4

2、)教学内容：《诗》《书》《礼》《乐》，还教学生“政事”和治国的本领。3．孔子对后世的影响(1)对中国①古代政治：孔子整理和修订的“六经”奠定了中国封建社会传统政治的理论基础。中国封建社会所有朝代和君主几乎都利用孔子思想统治国家。②古代文化：“六经”也成为中国古代传统文化的核心内容。③古代教育：奠定了中国古代的教育传统，产生了深远影响。在教育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千多年。改变了以往贵族垄断文化的局面，为教育的推广创造了条件。私学的形式也保证了中国文化免受朝代变迁的影响，连续不断地发展下来。(2)对世界①亚洲：汉朝以后，儒家典籍传入

3、越南、朝鲜、日本等，对这些国家产生了深远影响。②西方：明清以后，孔子学说传到西方，产生了重大影响。关键点拨　“仁”是孔子社会政治、伦理道德的最高理想和标准。明确教学目标，熟悉教学方向。孔子的思想提出的时代背景——春秋战国时期的大动荡、大变革时期。孔子的作为思想家的思想观点有哪些？仁体现在教育思想和实践上是“有教无类”；仁体现在政治上是强调“德治”；孔子把仁引入礼中，变传统“礼治”为“德治”，其“德治”是对“礼治”的继承和改造。一、史论结合、重点深化关于中西方思想中的“中庸”的比较1．相同：都强调“恰到好处”，反对两极。2．不同：(1)亚里士多德的“

4、中庸”有哲学思考，而孔子的“中庸”是出于礼法，没有更多的哲学思考。(2)亚里士多德认为“中庸之道”是相对的，孔子从圣人的角度出发，强调要有度，认为“过犹不及”。(3)亚里士多德主张舍两端而取其中，孔子没有否认两端是不好的。三、课时训练、规范答题1．1988年，“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会在法国巴黎召开，发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”阅读下列材料，结合所学知识，回答问题：材料一　“克己复礼为仁。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动。”“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自

5、诸侯出。”“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。……子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。”——《论语》材料二　孔子在两晋时被奉为“先师”；南北朝时被称为“文圣尼父”；唐玄宗则将其追谥为“文宣王”；宋真宗封孔子为“至圣文宣王”；元成宗封孔子为“大成至圣文宣王”；清代孔子被称为“大成至圣文宣王先师”。材料三　“不知自己过失是病痛”；“求知识是人类的本性”；“吾爱吾师，但更爱真理”；“谦谨是无耻与羞怯之间的中庸”。—亚里士多德材料四　苏格拉底(公元前470－前399年)与孔子(公元前551－前479年)，分别是西方和东方历史上最早以私人身份从事讲学的教育家

6、、思想家，两人都被誉为“人类的导师”。孔子还曾被称为“圣人”。请回答：(1)根据材料一指出孔子的主要政治观点是什么？(2)结合材料二和所学知识问答，历代封建统治者为什么都尊崇孔子，并不断抬高孔子的地位？(3)根据材料三指出亚里士多德的人格品质。他在伦理学方面与孔子有何相似的观点？有哪些相关的史料来进行说明？孔子作为教育家的教学方法？教学内容是什么？还知道哪些教学方法？“中庸”思想的含义？“中庸”思想的目的和进步性是什么？完成当堂材料解析题。(4)根据材料四说明孔子的世界地位怎样？【课堂作业】【学后反思】巩固本课知识线索。小组互查。反思板书设计当堂作

7、业课外作业教学札记