高中物理 第五章 机械能及其守恒定律5.1 追寻守恒量教案 新人教版必修2B.doc

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1、第五章机械能及其守恒定律5.1追寻守恒量教学要求：1、通过实例了解能量；2、知道自然界中能的形式多样性及其转化。教学重点：使学生了解守恒思想的重要，在物理学的发展过程中，能量的概念几乎是与人类对能量守恒的认识同步发展起来的，能量的概念之所以重要，就是因为它是个守恒量。守恒关系是自然界中十分重要的一类关系。“机械能守恒”这个词学生并不陌生，但是让学生说出自己对它的认识又不是一件容易的事。在教学中可以让学生先自己阅读教材，提出一些问题。教学难点：让学生建立守恒的观点，教师除了演示斜面的实验以外，还可以演示滚摆实验和单摆实验，同时说明：在运动过程中物体的动能和势能是可以相互转化的，如果没有摩擦和介

2、质阻力，物体好像“记得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。教学疑点：能量为何守恒，如何守恒的易错点：能量转化不是能量消失教学资源：1、教材中值得重视的题目：伽利略斜面实验；2、重要的思想方法：守恒的思想。5.2功教学要求：1、理解功的概念和做功的两个要素；2、知道功是标量，理解功的计算公式W=Flcosα，并能进行有关分析和计算；3、理解正功、负功的物理意义；4、通过实例说明功是能量转化的量度。教学重点：1、理解功的概念；2、掌握功的计算。教学难点：1、对正、负功的理解；2、总功的计算。教学疑点：1、公式W=Flcosα并不是普遍适用的，它只适用于大小和方向均不变的恒力做功；2、公式中各字母

3、正负取值：F、l均取正值，W的正负取决于cosα的正负；3、l的确切含义：本教材中指出l是物体位移的大小，因为高中阶段研究的是质点。物体的位移与“受力作用的质点”的位移是一致的；4、功与物体的运动状态及运动形式无关。易错点：1、参考系问题：位移l是相对于参考系的。对不同的参考系，同一过程中算出的功也会不同，为了避免这种“不确定性”，一般中学物理约定，计算功都以地面为参考系，而不随便取其它物体为参考系。2、α角含义和取值范围：α角是“力方向和位移方向”夹角可结合教材中问题与练习第1题来提醒学生。3、F、l同时性。教学资源：1、教材中值得重视题目：例题，书后习题：1、2、3、4；2、重要思想方法

4、：①W=Flcosα公式：一种分解力：垂直位移方向和平行位移方向分解W=(Fcosα)l,第二种分解位移：沿力方向和垂直力方向分解W=F(lcosα)。②总功求解：一种是求合力W=F合lcosα，一种是求各个力做的功W=W1+W2+……5.3功率教学要求：1、理解功率的物理意义，功率的定义及定义式；2、理解功率与力、速度之间的关系，能运用其解释和计算汽车启动和行驶中的有关问题；3、区分额定功率和实际功率，区分瞬时功率和平均功率；教学重点：1、理解公式P=FV的意义；2、理解平均功率和瞬时功率。教学难点：发动机额定功率与汽车最大速度的关系。教学疑点：P=FV中F是否是恒力，F是恒力时，V是平均

5、速度指平均功率，V是瞬时速度，指瞬时功率；F是变力时，V是瞬时功率，指瞬时功率。易错点：1、“快慢”与“大小”区分。2、P=FV理解，容易停留在简单直观的印象上，认为牵引力大，加速度就大，末速度也大，现在得出由功率来制约速度和牵引力，学生自然会感到与生活经验相悖。教学资源：1、教材中值得重视题目。例题，书后习题3、4；2、重要思想方法：极限思想。5.4重力势能一、教学要求：1、知道重力做功与路径无关。经历重力势能概念的建立过程；2、理解重力势能及其定义式，知道重力势能的变化和重力做功关系；3、理解重力势能的相对性。二、教学重点：重力势能的概念和计算。Ep=mgh三、教学难点：重力做功和重力势

6、能变化的关系。⑴重力做功与路径无关，只与始末位位置有关。⑵重力做正功，重力势能增加。重力做负功，重力势能减小。⑶ΔEp=－WG四、教学疑点：重力势能的概念五、易错点：重力势能的理解。⑴重力势能是状态量是标量；⑵重力势能具有相对性；⑶重力势能属于物体和地球组成系统。六、教学资源：1、教材中值得重视题目：书后习题2、3、4；2、重要思想方法：极限思想。5.5探究弹性势能教学要求：1．了解弹性势能的概念，知道弹性势能的大小与形变有关。2．学习并掌握探究弹性势能表达式的基本方法。教学重点：探究弹性势能表达式的过程：1．提出猜想：根据弹力的性质和弹性势能的定义。分析出与弹性势能大小有关的物理量与可能的

7、表达式。2．确定计算弹性势能的方法：拉力克服弹簧弹力所做的功等于弹簧增加的弹性势能。3．从恒力做功W=Fl着手，画出力随位移变化图象，得出弹性势能表达式EP=kx2。教学难点：拉力（变力）做功的计算学生疑点：重力势能具有相对性、弹性势能的大小是否也具有相对性。学生易错点：学生往往认为始未两位置作用力和的一半就是平均作用力不知道只有力随位移按线性变化时，才能用始末力和的一半作平均力来计算功。教学资源书P16：说