高中物理竞赛《功》教学实践报告.doc

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1、《功》教学实践报告功的概念是全章和整个物理学中最重要、最基本的概念之一。它为解决力学问题提供了另一种有效的办法，是对简单机械知识的深化，反映了机械工作的本质和原理，有极其重要的实践意义。学好功不仅是对前面所学内容的巩固和深化，而且是后继内容学习的基础，本节内容起承上启下的作用。物理概念是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。物理学习“不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的转变”过程。因此，教师在教学中要为学生提供多样化的信息来源，创设自主、合作、探究的学习情境。本节课拟采用：情境创

2、设，激发矛盾；师生合作，分析归纳；合作探究，自主结论；应用拓展，知识提升的教学设计，具体如下：一、实践过程（1）从生活走进物理，通过学生演示塔吊模型吊重物活动，设置问题，激发认知矛盾，引入新课。通过学生体验（拔钉、推车、举杠铃、托书）、媒体辅助力学分析、引导启发、交流讨论等教学活动引导学生自主归纳出做功两个必要因素。概括出功的概念。（2）从物理走向生活，围绕做功的两个必要因素，教师情景呈现、学生生活举例，讨论辨析做功情况，使学生认识到做功的两个必要因素缺一不可；从而建立起科学的做功概念。（3）在此

3、基础上，通过学生探究活动，运用学生原有的数理经验，推理出做功大小和两个必要条件之间的关系（功的计算公式W=FS）。学生自学并设计活动，体验功（1J）的大小，使得功的概念进一步具体化；（4）学生运用功的计算公式完成两道情景题，掌握公式运用的一般方法和规范，进一步深化学生对做功的两个必要条件认识；（5）在学生经历生活到物理，谬误到科学，物理到生活的历程后，学生相互交流物理学上的“做功”和自然的“做工”的区别。达到去疑除谬，知识建构之目的。二、收获与体会提起“做功”学生会自然地联想到日常生活中的“读书”

4、、“工作”、“劳动”，而且还会认为花费了力气一定做功，不会徒劳无功，学生生活在丰富多彩的物理世界中。在正式学习物理之前，头脑中就形成了一系列片面的，甚至是错误的观念或概念，并已习惯于用这些观念或概念解释所遇到的现象，见于此，本节课堂从学生熟知的塔吊吊重物引入，激发其原认知矛盾，让学生产生探索物理学中做功的含义的欲望。通过师生拔钉活动对物理学上的做功产生大体印象，通过进一步的活动，运用媒体辅助、教师引导和学生讨论等教学策略帮助学生归纳出做功的两个必要因素。符合学生认知规律，水到渠成。从正面树立起功的

5、概念后，再对照条件分析不做功的活动的原因，进而认识到做功两个必要因素缺一不可，再从物理走向生活，让学生列举生活中做功与不做功的例子。建立科学的做功概念。使抽象的概念直观化，降低学习难度，提高学生学习的自信心。在此基础上，通过研究做功大小和两个必要条件之间的关系，运用原有的数学和物理基础，由学生自主的出功的计算公式、单位，再由学生设计活动，体验1J功的大小，使得功的概念进一步具体化，使其真正理解了机械功的本质，在教学中重视知识形成过程，即提高了学生对实验数据的分析能力，又让学生体会了学习物理的方法。

6、功是一个抽象的概念，只有在反复应用的过程中，对它的理解才会逐步走向具体。本节课安排了三个练习。进一步深化了学生对做功的两个必要条件的认识。同时也体现了物理知识的价值，最后由学生能够在学习了科学的做功的含义的基础上，谈一谈物理学上的做功和自然的“做工”的区别，实现了本节课主题——建立科学的做功的概念和认识做功的两个必要条件。三、问题与建议（1）教学中，凡说明做功问题，毒药明确“谁对谁做功”，或者“哪个力对物体做功”。（2）在使用公式W=FS计算时，要强调公式中各物理量单位的统一性。F、S是做功的两个

7、必要条件。由于学生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。