“三四四”课堂教学模式创新报告.doc

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1、“三四四”课堂教学模式创新报告张建强一、模式名称及内涵随着新课程改革的深入，以及素质教育理念的全面落实，“自主、合作、有效、有趣”，体现“生活化、活动化、情境化”的数学课堂成了每个数学老师的追求目标。在对学校“三四四”教学模式认真解读，对自己几年教学经验进行深刻反思和总结后，本学期积极构建和尝试了“提出目标—梳理预习—展示提高—练习反馈”教学模式。此教学模式是就单纯的课堂教学而言的，另外还进行了两端延伸－－课前预习和课后辅导。我校提出的“三四四”课堂教学模式中的“三”指“三放”。即：解放老师、解放课堂、

2、解放学生。前“四”指“四化”。即：最大化的学生活动、最小化的教师讲解、最优化的课堂操作、最亮化的课堂展示。后“四”指课堂流程四环节。即：提出目标、梳理预习、展示提高、练习反馈。课堂教学以学生为主体，围绕“主动、有效”组织教学，真正让全体学生主动投入到教学活动中，进行有效的学习。二、模式流程（一）课前预习（二）课堂教学提出目标——梳理预习——展示提高——练习反馈（三）拓展与辅导课堂教学１.提出目标（5分钟）目标点确定有两种方式：一是教师直接给出；二是由学生交流讨论教师的指导下得出。目标不必复杂，要简单明了

3、。２.梳理预习（5分钟）对照目标，检查预习效果。学生能解决的让学生解决。学生通过教师点拔可以理解的教师提醒。难度较大的暂时不解决。知识重建。具体操作：老师提问——学生解答——检测预习笔记３.展示提高（15分钟）在预习的基础上，对新知进行重新建构。这是课堂教学中最为重要的一个环节，是学生通过尝试、自主合作、交流分享、教师解疑后获取新知的教学教程。在学生通过预习后，形成的模糊概念（方法）的基础上，通过再讨论、再讲解、再训练等方式将新知进一步理解巩固，形成清晰的知识概念（方法）。主要内容分为以下两个部分：（１

4、）仿照例题，再设情境题（或仿照或适当拔高）进行教学。（２）就课本例题进行再强化再讲解。具体操作：学生尝试练习——发现问题——学生帮助解决（或教师重点讲解）——再次订正——解疑４.强化练习（15分钟）在学生通过“展示提高”环节的学习后，对本节课的新授内容形成了一定的印象，有了一定的理解后，需要通过一系列的强化练习来巩固所学知识，通过解决一些具体问题提高学生运用新知的能力，进一步强化所学。此环节的练习分为两个层次和阶段：（１）基本练习（分成必做题和选做题）——解决层次不同的问题与习题相同或基本接近，要求全体

5、同学掌握。（２）巩固练习与基本练习同类型、但在难度上适当拔高与知识相配合的多种形式（填空、选择、判断等）具体操作：集中练习——教师巡视——发现错误——指名板演——学生纠错——教师强调课外拓展及作业辅导在班级管理的过程中，按学习能力、学习基础以及兴趣爱好划分学习小组并为每个小组成员编号。1、2、3号一般能完全掌握所学内容，可能由于粗心有少量错题，但完全可以自己订正，无典型知识性错误的同学可补充一些阅读拓宽知识面，提高学习兴趣．4、5、6可能有比较典型的错误，但学生能力较强，基础较扎实，通过同学帮助进一步理

6、解，并完全掌握。7、8号由老师利用课后进行辅导。刚开始操作时题目的设置量应少、简单。二、运用范围初中数、理、化等理科教学。三、理论依据（一）以学生为主体的教育思想。《数学课程标准》的基本理念明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”把课堂真正的交给学生，让学生成为课堂学习的主人，是我们数学教学必须贯彻的一个重要思想。（二）“做数学”的理论。现代数学教育理论认为——学数学就是“做数学”，人们越来越把“做数学”

7、看作是一种社会性的相互合作的行为。所谓“做数学”就是把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面。亦即强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的教学。课堂中应充分重视操作演示，重视学生动手操练，让学生通过“做”来理解、掌握、形成数学知识。（三）“洋思教学模式”、“杜郎口模式”的成功经验。洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式和“堂堂清，日日清，月月清”的三清辅导模式；杜郎口中学的“预习—展示—反馈”，课堂教学的六个环节：“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。让学生真正“

8、动”起来，提高教学效益，为我们的教学提供了学习借鉴。（四）有效教学理论。有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。采用“先学后教”的教学思路，充分调动学生主观能动性，是教学有效的一条重要途径。（五）尝