错题总结 心理学.doc

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1、错题总结（9）1．认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成(D)的过程。A．问题结构B．问题线索C.问题内容D．问题空间2.对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的(D)越高。A．流畅性B．独创性C．目的性D．结构性3.认识过程中影响着问题空间构造的因素有(ABCE)。A．知识经验B.注意C.记亿D．情感E.思维4.与新手比，专家具有如下特征(ABCDE)。A．专家更能有效地组织信息B.专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大C.专家善于运用直接推理的方式解决问题D．专家能在更深的层面上表征问题E.

2、专家有更强的认知与自我监控能力1.有结构的问题是已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。2.同题解决具有明确的目的性，同时包含一系列的心理活动。3．各种发明创造都可以看作是创造性问题解决的典型例症。4.早期心理学对问题解决的研究多以动物为对象，提出了各种理论。5.以杜威等人为代表，认为问题解决是一个循序渐进、分阶段的过程。6．理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印像，即形成问题的表征。7．对问题的表征包括问题的表面特征和深

3、层特征，其中深层特征是解决问题的关键。8．认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成问题空间的过程。9．能否有效地提出假设，受到个体思维的灵活性与已有的知识经验的影响。10．能否发现问题，与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。名词解释3.理解问题4.问题空间7．发散思维8．头脑风暴训练错题总结（1）6、教育心理学形成于（A）年。A.1903年B.1913年C.1924年D.1879年7、心理学作为一门独立的学科，诞生于（A）年。A.1879年B.1903年C.1913年D.1924年8、心理学的缔造

4、者是（B）。A.桑代克B.冯特C.斯金纳D.布鲁纳9、教育心理学的创始人是（B）。A.冯特B.桑代克C.苛勒D.华生10、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（B）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心里学》D.《教育心里学大纲》11、世界上第一本以“教育心里学”命名的书是1877年（B）出版的《教育心理学》。A.乌申斯基B.卡普切列夫C.列昂节夫D.鲁宾斯坦1、教育心理学自

5、身独特的研究课题：（ACE）A.如何教B.如何管理C.怎样学D.怎样评价E.学与教之间的相互作用5、教学媒体包括（ABCDE）。A.书本B.录像C.图片D.教师E.计算机网络6、教育心理学对教师心理的研究主要涉及（ABCD）方面。A.敬业精神B.专业知识C.专业技能D.教学资格E.职业要求10、教育心理学对教育实践具有（ACDE）作用。A.描述B.验证C.解释D.预测E.控制7、调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。（Y）8、实验法是在教育和实际情况下，按照研究的目的而控制某

6、些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。（N）9、由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。（Y）4、学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的思维水平差异上。7、教育内容一般表现为教学大纲、教材和课程。8、处于关注生存阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”、“同学们怎么看我？”等。9、处于关注情景阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课？”、“如何呈现材料？”等问题。10、教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调

7、查法、实验法个案法、行动研究法等。11、教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析,以及在教学之后的检验和反思。15、20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。1、教育心理学2、教学内容3、教学媒体4、教学环境5、学习过程6、教学过程简答题1、简述教育心理学的研究对象。2、从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么？3、教育心理学可以哪些方面帮助教师了解问题？4、学习教育心理学对教师有什么作用（意义）？5、简述教育心

8、理学的发展概况。七、论述题：1、答案要点：教育心理学与教育学、普通心理学和儿童心理学的关系。教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，因而它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，甚至交叉、重叠。（1）与教育学的关系：研究的侧重点不同；（2）与普通心理学和儿童心理学的关系：后者为前者提供基础，而前者的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律；（3