优秀教育文（反思）申报表.doc

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1、√优秀教育论文（反思）申报表分　类论文反思题目网络环境下培养小学生自主探究能力的策略初探作者刘静合作者/单位常州市雕庄中心小学电子邮件地址/电话8814843-8008字数4500何时发表于何刊物/获奖情况/内容提要：随着网络技术的发展与普及，教育信息化与信息民主化得到了真正实现。二十一世纪的人才光有知识是不够的，还得会研究。可以说，会学习、会研究，是孩子将来走向成功的必备素质。在建构主义学习理论的指导下，把以计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，有助于实现促进学生信息能力发展的发现式与协作式学习，从而促进传统的小学语

2、文教学方式的根本性变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。网络环境下培养小学生自主探究能力的策略初探内容提要：随着网络技术的发展与普及，教育信息化与信息民主化得到了真正实现。二十一世纪的人才光有知识是不够的，还得会研究。可以说，会学习、会研究，是孩子将来走向成功的必备素质。在建构主义学习理论的指导下，把以计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，有助于实现促进学生信息能力发展的发现式与协作式学习，从而促进传统的小学语文教学方式的根本性变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 关键词：信息技术网络自主探究协作交流建构

3、主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即文化背景下，借助他人（包括他人和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得。随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。在既作为认知对象又作为认知工具的多媒体与网络环境下，丰富多彩的信息资源对学生的自主探究能力培养提出了更

4、高的要求，同时也提供了更为广阔的空间。网络技术作为一种新的教育媒介已成为学生“自学、自悟、自立”的有力工具。一、创设有效情境，引发学习任务是网络环境下培养学生自主探究能力的前提条件。要培养学生的自主探究能力，首先要激发他们的探求兴趣，只有激发了兴趣，才能使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知的过程。兴趣是促使学生积极思考，主动探究的关键。网络技术在激发学生的学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围，促使他们在更为广阔的知识领域里遨游。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。通过创设与

5、学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，使学生在已知与未知的矛盾中产生问题，有利于激起学生认知的兴趣，激发他们主动的去探求未知领域。小学生的心理特点决定了他们更喜欢接受形象化的东西。美国心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体计算机呈现出来的学习材料具有图文并茂、视听结合的特点，有利于激发学生的学习兴趣，保持长时间的注意力。而学生利用多种感官参与学习更大大提高了学习效果。比如教学《林海》一课时，先播放《美丽的大兴安岭》视频片断，优美的音乐，动感极强的画面，使学生仿佛来到了那美丽的大兴安岭，然后引导学生说说他们的感受，为学生进一步

6、体会作者的思想感情做了很好的铺垫。同时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生在注意力集中、思维敏捷的最佳状态下来继续学习课文。二、提供学习资源，引导自主探索是网络环境下培养学生自主探究能力核心环节。传统教学意味着对学生更多的控制与支配。在信息技术飞速发展的今天，以建构主义为指导的网络化教学为学生的学习大胆地打破了“教学媒体的选择与设计应有利于教师传授知识”的传统教学设计思想，将自主权还给了学生。建构主义的学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基

7、础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者。引导学生展开研究性、探索性的学习。为了更好地促进学生的自主探究，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，给学生提供更多地自主学习的条件。如在教学课文《林海》的重点内容岭、林、花三部分内容时，教师指导学生根据自己的兴趣和理解的需要，独立操作计算机，自由调用学习软件中的多媒体信息，学生可以通过拖动横线，画出有关词句，批注重要文本信息；可以通过键盘输入，填上

8、岭、林、花的特点和作者的感受；可以调用图片，结合文本