荷塘月色PowerPoint 演示文稿 说课课件.ppt

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1、荷塘月色-朱自清一、说教材二、说教学目标三、说重点难点四、说教法学法五、说教学过程六、说板书设计一、说教材：《荷塘月色》是人教版高中语文第一册第一单元的一篇课文，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，

2、故自称“扬州人”。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。作者简介：二、说教学目标：1、知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，并掌握一定的赏析散文的方法。2、过程与方法目标：积极参与小组讨论，丰富和提升对文学作品的想象力和感受能力。3、情感态度与价值观：体会作者淡淡的喜悦与淡淡忧愁交织的感情，了解当时知识分子彷徨迷茫，对自由的渴望之情。三、说教学重点、难点：1、教学重点：（1）、欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。（2）、理解作者在动荡

3、的年头彷徨与苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。2、教学难点：（1）、是学生体会作者寄情于景中自然流淌出的情感。（2）、作者写江南采莲旧俗的作用。四、说教法：1、演示法2、讨论法3、谈话法2、说学法：1、朗读法2、欣赏法3、质疑法五、说教学过程：同学们课文题目“荷塘月色”是描写的荷塘上的月色？还是月下的荷塘？还是二者皆有呢？1、情景导入：荷塘上的月色月色下的荷塘2、自由阅读，初步感知：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文3

4、、品读--赏析让学生挑选自己喜欢的段落仔细朗读，进行交流。（1）为什么喜欢这一段？（写出了作者自由的心境）从哪里看出来？（2）这一段有几个自己？几个荷塘？（两个自己，两个荷塘）平时的荷塘：“是一条曲折的小煤屑路”，“白天也少人走和一些不知道名字的树”。今晚的荷塘：“在这满月的光里，总该有另一番样子，到了另一个世界”。平常的自己：想不想、做不做、说不说都由不得自己。超出平常的自己：什么都可以想，什么都可以不想。。。。白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。4.重点解析4—6段：第4段：删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等叠词删去，

5、将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。通感：人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）第5段：重点解析“泻”、“浮”、“笼”等精彩动词。第6段：重点句“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”这里的热闹和上

6、文中的宁静有矛盾吗？（清华园中的荷塘也有喧闹的一面，作者以情写景选择了宁静的一面排斥了喧闹的一面）《西洲曲》的描写与本文有何联系？能不能将他删去？(不能删，它与全文的中心保持一致。作者因为内心的不自由才有了对自由和快乐的向往，进一步说明对现实生活的失望，以至于最后还是发出了“可惜我们现在早已无福消受了”)第7-8段：5、、作业布置：写一篇《朱自清’内心不平静“之我见》。六、板书设计荷塘月色朱自清景—————优雅朦胧静美高洁—————————巧用修辞月下荷塘静态：叶：田田、亭亭叠字花：零星点缀开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人如明珠--洁白如星星--绿叶白

7、花如美人--纤尘不染比喻动态：花：花香，如歌声通感叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动塘上月色月光：直写如流水（静静泻）雾笼着轻纱的梦比喻叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦月影：如名曲通感谢谢观看