四环节活动流程课件.ppt

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1、课程标准中提到的学习方式模仿、记忆动手实践自主探究合作交流保卫教师的课程权力和课堂自由——呼唤后教学模式的到来讨论综述新课程赋予教师的权力课程决策权力课程设计权力课程实施权力课程评价权力对应的是教师的课程能力和专业素养的不断提升如何理解教学模式我们反对把教学模式简单化、模型化、脸谱化，并借此批量生产，强行批量订购。不能把教学模式与“模式化”混为一谈。如何理解教学模式教学模式不是教学流程机械化，而是让教学行为规范化、有序化。唯有教学有法才能实现“教无定法”。教学有法是基础，教无定法是境界。自学、展示、反馈。一切自学的课都必须经历

2、和体现出这样的三步流程。我们主张课堂教学要尊重流程，但并非主张要刻舟求剑地“模式化”。当然，在学校课改的初期，从策略的角度，我们是建议学校要“亦步亦趋”的，等熟练掌握了流程之后，完全可以灵活操作。——李炳亭好课的六个特点学生自主学习的课。动静结合的课。要动静有序、相得益彰。注重展示的课。对于未成年，好奇和展示是两大天性，而展示是解决学习内驱力的好办法。有这样流程的课：自学、展示、反馈。师生相长的课。情感的课堂。——李炳亭板书的意义启迪学生的思维系统梳理知识建立知识结构陶冶学生情操培养学习兴趣再次备课板书的内容板书课题。课题是灵魂

3、，课题是中心。板书的内容课题，板书主要的知识点，主要的思想方法，并进行艺术化的处理。板书禁忌照抄课本盲目随意板书的形式结构式图表式纲要式引用符号箭头→←↑↓↗↘↖↙括号｛｝［］破折号——下划线﹏﹎﹍＿着重符号等。给老师预留一块专区。结构式：4.3.1角说记读量算拼？识角结构式：4.1.1几何图形几何图形点线面体动动动包含交交纲要式：平行四边形及其性质1.定义：判定：∵AB∥CD，AD∥BC，∴四边形ABCD是平行四边形.性质：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB∥CD，AD∥BC.2.记法：ABCD，读作：平行四边形ABCD.3

4、.性质：∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠A=∠C，∠B=∠D，AB=CD，AD=BC.4.转化：ABCD全等三角形ABCD转化对角线几何语言文字语言图形语言符号语言（陈述语言、推理语言）图表式：24.2.2直线和圆的位置关系图形公共点数目012位置关系相离相切相交直线名称——切线（切点）割线数量关系d>rd=rd

5、∟纲要式19.3梯形1.概念及其性质梯形（定义）等腰梯形直角梯形同一底上的两个角相等对角线相等有一腰上的两个角相等2.方法梯形辅助线转化三角形平行四边形纲要式19.3梯形梯形辅助线转化平行四边形三角形梯形（定义）等腰梯形定义性质轴对称性底角对角线同一底上：相等不同一底上：互补直角梯形纲要式：9.1.1不等式及其解集不等式一元一次不等式解（一般有无数多）解集（只有一个，形式：ｘ>ａ或ｘ<ａ）解不等式纲要式：9.1.2不等式的性质性质应用：解不等式。性质1移项，不等号不变向；性质2系数化为1性质3不等号不变向；不等号变向。小于往左拐

6、，大于往右拐。纲要式：9.1.2不等式的性质性质步骤不等号方向性质1移项不变性质2系数化为1不变性质3系数化为1改变解集Ｘ＞ａ（或Ｘ＜ａ）数轴：小于往左拐，大于往右拐纲要式：9.1.2不等式的性质应用：解不等式移项，根据性质1，不等号不变向；系数化为1，根据性质2，不等号不变向；根据性质3，不等号变向（负变正不变）。一次，我到学校课堂调研，老师正准备教《特殊的平行四边形》。我问老师：“请问，这节课的主要教学任务是什么？”答曰：“1、矩形的性质；2、矩形性质的证明；3、中位线定理及其应用；4、四个练习题。”于是，我和老师商量，咱征

7、求一下学生的意见，看看他们愿意怎样学？老师欣然同意。我对同学们说：“同学们，这节课老师要和大家一起学习《特殊的平行四边形》。主要教学任务有：1、2、3、4。前三个任务，咱们是愿意一个一个的了断，还是老师先不讲我们自己一块做？”“一起做！”学生异口同声地说。“那好，时间15分钟。独立学习12分钟，小组讨论3分钟。咱们看哪一个小组最早全部同学都完成后一起举手。计时开始。”刷，三个问题一起下去啦。这个时候我对听课的30几位老师说：“老师们，请找出不学习的学生。”老师们服了。只要让学生学，在课堂上是找不到不学习的学生的。眨眼间，12分钟

8、即过。进入小组讨论阶段，由于，学的深入，所以，问题也深刻，讨论变成了学的一种需要，而不是教学硬性安排的一个环节。小组讨论积极而富有成效。一会儿，一个个小组相继集体举手。之后，每个小组随即抽取两名同学到黑板上展示。具体分工：135、246组依次板演123个问题。面