【人教新课标】二年级下册数学教案-5.1《混合运算》 (2).docx

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1、《混合运算》教学设计教学目标知识与技能.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。过程与方法.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。情感态度与价值观.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力,让学生体会数学计算的美,感受数学学习的乐趣。学情分析本节课学习简单的四则混合运算,包括只含同一级的混合运算,也包括含两级的混合运算,还包括含有小括号的混合运算,在教学过程中,结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,通过这次课的

2、学习,可以帮助学生理解应该先算哪一步,后算哪一步,学会运算顺序,可以为下一节课的学习打下坚实的基础。可以进一步发展和提高学生的解题能力。教学重点理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。教学难点能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。教学准备课件、直尺等。教学过程一、复习旧知,做好铺垫,1.你认识这些符号吗?出示+-×÷2.课件出示下面题目:15+6+7=  32-8-6=    25+24-10=    48-6+17=相互合作交流,你能算出它们的结果吗?二、探究新知(一)仔细观察,收集信息,解决问题1.课件出示第47页例1。图书阅览

3、室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?4.学生独立列式并进行计算。(二)交流中探究新知1.反馈解法,初步感知(1)可能会出现以下几种情况:  方法一:分步算式               53-24=29(人)29+38=67(人)方法二:综合算式 53-24+38=67(人)                     (2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?2.明确概念,揭示课题(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序

4、进行计算的呢?(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。(3)揭示课题。3.运用规定,脱式计算(1)课件出示:53-24+38,(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。(3)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算

5、的啊?4.体会同级运算的运算顺序(1)课件出示:48-8+17,15÷3×5,指定学生说说每道综合算式的运算顺序。(2)教师指出:加与减、乘与除分别是同一级运算。(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,教师巡视指导。(4)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。(三)反思中加深理解1.比一比:今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?2.练一练:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人。(1)课件出示例1的条件,同时提出问题:这天阅览室共来了多少人?(2)尝试练习后全班交流,重点使学生明确:

6、“中午走了24人”是多余的条件。3.探究例1的另一种解法。(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”,还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式:53+38-24。(2)学生独立计算。(3)体会加减法混合运算,交换运算顺序的合理性。三、巩固练习、深化新知(一)计算(出示课件)    戏场原来有58人,走了14人,又来了6人,现在有多少人在看戏?提示学生先分步计算,再列出综合算式。方法一方法二    先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。这些综合算式按什么顺序进行计算?(二)下面算式先算什么?再算什么?25+15-12

7、22+6+1188-8-15100-60+20(三)你认识这些符号吗?+-×÷指出哪几个是同级运算(四)计算说一说,哪些是同级运算。23+6-112×9-572÷8÷3四、例题讲解,强化运算顺序讲解例27×5-37+6×3小结出运算顺序;在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,都要先算乘、除法,再算加、减法。(不同级,先乘除,后加减)讲解例37×(7-5)(77-42)÷7小结出运算顺序;算式里有括号的,要先算括号里的,再算括号外的。做一做1.计算76-(12+25)48÷(8-2)2.比较下面两道题的运算顺序和计算结果。4+5×7(4+5)×7五,

8、归纳小结畅谈收获今天这节课.你有哪些收获?你学会了什么?

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