（人教新课标）二年级下册数学教案-《混合运算》 .doc

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1、第五单元混合运算第一课时教学内容：教材第47页例1，教材第50页练习十一1，2，3题。教学目标：1、知识与技能，让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算，掌握同一级运算的顺序。2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的顺序，初步学会用综合算式解答两步同级计算的实际问题。掌握用递等式（脱式）计算的书写格式。3、情感态度价值观：在不同层次练习中感受理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好的解题习惯。和两级（同级）运算的运算顺序，会对没有括号的综合算式进行脱式计算。教学重点：1、掌握

2、同级运算从左到右计算的运算顺序2、熟练掌握脱式计算书写格式教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题教学过程：一、复习师：二年级的小朋友个个都是神算子，在上课前老师准备了几道题，你能迅速的完成吗？拿出作业纸做第一题，准备好了吗？预备，开始！看谁做的又对又快。一、复习：常规口算8×6=8+9=62+18=3×8=36÷9=64÷8=21＋9＋8=38－10－6=25＋20－10＝二、创设情境，探究新知同学们说的非常好，说明你才思敏捷，这与平时读书多是分不开的，读书能丰富知识、增长见识，我们各校都在开展大阅读活动，同学们，你喜

3、欢阅读吗？生：喜欢。师：老师就带你去阅览室看看吧！图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师：阅览室里人真多啊，我想到的第一个数学问7题是什么？谁能猜得到？生：阅览室有多少人？师：是！你真棒，和老师心有灵犀了，相信你接下来表现会更棒!阅览室管理员张老师告诉我：“图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人”。阅览室里下午有多少人呢？请你帮老师算一算，把答案填在例1的位置。师：孩子们告诉我，阅览室下午有多少人呀？生：67人。师：都这么认为吗？生：是的。师：虽然大家结论一

4、样，但老师在巡查的时候发现同学们有不同的做法哟！（出示分步计算）有同学这样做的，（出示综合算式）有同学这样做的。这两种列式方法，有什么相同点和不同点呢？生：一个是分步算式，一个是综合算式。53－24＝2953－24＋38＝6729＋38＝67生：他们都是先算的53减24等于29，再算的29加38等于67。（孩子想不到时，教师提醒计算顺序）师：说得真不错，孩子们看准了它们的特征。三、新知学习（脱式计算）（一）脱式计算格式师：老师把这个问题拿给大哥哥大姐姐时，他们也是列的综合算式，但却是这样算的。（出示课件：54-24+38的

5、脱式计算）师：孩子们瞧瞧，他们的做法跟你们的做法相比，又有哪些相同，哪些不同呢？生：计算结果相同。我们是直接得出答案，大哥哥大姐姐把53减24的得数29写了出来，再用29加38等于67。（展示53-24=29的标记）师：我问他们把这一步写出来了有什么好处？他们说不容易把第一步的计算结果搞忘，能让我们算得更准确。你觉得他们说的有道理吗？生：有道理师：既然有这样的好处，那我们也来学习他们的算法。（板书课题：脱式计算，生会随着教师板书细声念标题）师：没错，这样的做法有个专门的名字，叫脱式计算。把长的综合算式一步一步递等下去，最后

6、就只剩答案了。有趣吧！师：哈哈，孩子们，如果我们也要进行脱式计算了，你觉得我们在书写格式上应该注意些什么呢？生1：等号写在下面两排，两个等号要对齐，等号对齐在算式下方的前面一点。师：恩，格式上要注意对齐了！咱们再看仔细一点，除了等号对齐，还有什么要对齐？生：还有数字对齐师：对，咱们找到了两个对齐：左边等号对齐，右边数字对齐。除了格式上需要这两个对齐，它的计算还有需要注意的吗？生2：第一步计算53减24等于29写在第二排，没计算的+38抄写下来。再计算29加38写在第三排。师：噢，分两步计算。第一步的计算53减24等于29写

7、在第二排，这个暂时没计算的+38要按顺序抄写下来。谁能理解符老师说的“按顺序抄写下来”？生：38本来在后面，抄写下来也要抄写在29的后面。师：对了，就是这个意思。第一步我们要做两件事，计算和按顺序抄写。完成后再进行第二步计算，把结果写在第三排。那这横式后面还要不要写出得数呢？生：不要。师：现在根据孩子们的热心提示，咱们把脱式计算的要领梳理一下。格式方面需要两个对齐，等号对齐和数字对齐。计算方面分两步计算分别写在第二排和第三排，第一步计算时特别注意这个暂时没计算的要按顺序抄写下来。计算完成后结果写在第三排就可以了，横式后面不

8、要再写答案了。孩子们，你们会脱式计算了吗？生：会。师：（黑板上书写54-24+38，）写好算式了，我们一起来书写一遍。生：下面写等号。师：下面哪里写等号？生：下面前面一点（教师书写过于靠前的位置）下面第二排数字前面书写等号。生：不是，再往后一点，刚好在数字前面。师：（书写正确的位置）这样吗？生：是的，然