《该怎么办》听课反思5.doc

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1、安阜小学语文精品课程建设听课反思(人教版语文一年级上册《口语交际》)课题《该怎么办》听课反思执教者范美华班级一(2)班LI期2009-12-3地点教室常言道：“兴趣是学生最好的老师。”有兴趣，才会有交流的动机；有兴趣,思维才会活跃。范老师这节课很注重激发学生的学习兴趣。一开始，范老师就以故事形式引入新课，在故事最精彩的时候给学生提出了问题：小明每天帮王爷爷听取牛奶，王爷爷想给点酬劳，小明不肯但又无法拒绝，不知该怎么办？让学生帮小明出个好注意。学生纷纷举起小手要各抒己见，大大提高了学生对这节课的学

2、课习兴趣。个个跃跃欲试，她没有马丄让学生回答该怎么办，而是趁势指导学生把每一幅图的意思说清楚。由于一年级的小学生要表达一句完整的话，还有一定的反困难。范老师正视学生身上存在的不足，为了保护学生的自尊心，增强学生的自信心，在课堂上对于学生的说话，她都给予肯定、表扬或奖励，就是'思说的不好的，她也不训斥，否则会挫伤孩子的积极性，“你说的真棒！”“你的声音真响亮！”“你说的生动极了！……”这些话她吋常挂在嘴边。学生们听到表扬，心里也很高兴，觉得和同学、与老师交流是一件快乐、容易的事，都十分喜欢说，大大

3、提高学生说话和参与的积极性。在学生理解图意你后，范老师就叫学生以小组合作形式为不知道怎么办的小明想想办法。由于学生没有亲身体验过这样的事情，所以说出來的办法大都不是很好。因此我认为在指导有序观察图的基础丄，学生对故事内容了解以后，范老师还不要急于让他们解决问题，而是请两人小组合作，演一演这个故事。表现自己是每个孩子本能的愿望，演王爷爷的，演小明的，每个人都有安阜小学语文精品课程建设听课反思(人教版语文一年级上册《口语交际》)课题《该怎么办》听课反思执教者范美华班级一(2)班LI期2009-12-

4、3地点教室常言道：“兴趣是学生最好的老师。”有兴趣，才会有交流的动机；有兴趣,思维才会活跃。范老师这节课很注重激发学生的学习兴趣。一开始，范老师就以故事形式引入新课，在故事最精彩的时候给学生提出了问题：小明每天帮王爷爷听取牛奶，王爷爷想给点酬劳，小明不肯但又无法拒绝，不知该怎么办？让学生帮小明出个好注意。学生纷纷举起小手要各抒己见，大大提高了学生对这节课的学课习兴趣。个个跃跃欲试，她没有马丄让学生回答该怎么办，而是趁势指导学生把每一幅图的意思说清楚。由于一年级的小学生要表达一句完整的话，还有一定

5、的反困难。范老师正视学生身上存在的不足，为了保护学生的自尊心，增强学生的自信心，在课堂上对于学生的说话，她都给予肯定、表扬或奖励，就是'思说的不好的，她也不训斥，否则会挫伤孩子的积极性，“你说的真棒！”“你的声音真响亮！”“你说的生动极了！……”这些话她吋常挂在嘴边。学生们听到表扬，心里也很高兴，觉得和同学、与老师交流是一件快乐、容易的事，都十分喜欢说，大大提高学生说话和参与的积极性。在学生理解图意你后，范老师就叫学生以小组合作形式为不知道怎么办的小明想想办法。由于学生没有亲身体验过这样的事情，

6、所以说出來的办法大都不是很好。因此我认为在指导有序观察图的基础丄，学生对故事内容了解以后，范老师还不要急于让他们解决问题，而是请两人小组合作，演一演这个故事。表现自己是每个孩子本能的愿望，演王爷爷的，演小明的，每个人都有听课反思角色可演，巧妙地使他们进入特定的情境，这样，他们在自主合作的交际活动屮不仅口然而然地续演了故事，口然而然地解决了小明的问题，而且在扮演角色的过程屮，交际语言因为有了角色的意识，有了身份语气表情的变化，听起来更加生动和可信。这是在交际，这更是一种情感的H然体现，是学生综合素

7、质的提高。如果这样的话，这节课就锦JL添花了。执笔：谭雪英2009-12-4