初中生英语听力能力培养之我见.doc

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1、初中生英语听力能力培养之我见摘要：“听”是人们交际活动的最基本形式。英语听力培养在英语教学中占有十分重要的地位。木文论述了英语听力的重要性、造成学生听力障碍的几点原因以及解决办法。关键词：英语听力；习惯培养；文化差异；听力训练中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)34-0146-02众所周知，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。新课程标准中对这点也有着明确的定义。为什么把听放在第一位呢？听，在英语的教学中是基础的地位，是世界人们语言交流的主要途径之一。亚历山大(L.G.Al

2、exander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可以看出，听在学习语言的过程屮占据着举足轻重的地位。我们知道听和读是知识的输入过程，而说和写则是知识的输出过程。只有先输入大量信息，通过我们大脑的整合，然后才能对这些信息进行输岀利用。只有当学生的听力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。我们想想小时候我们学习说话的过程。刚出生的我们既不会说也不会写，我们只是静静地听着大人们对我们说话，慢慢地经过一年甚至更久的时间，我们开说学着说话。再长大一些，我们才开始学习读和写。这就

3、是我们每个人学习语言的规律。因此，听是学习语言的过程中最关键的技能。只有练好了听力，听准了、听对了，才能去模仿，去学着说，然后再认出来、读出来、写出来。很久以前，由于受教学条件的限制，我们所学的英语都是哑巴英语。老师不重视听说的培养，只要会写，能应付考试就行了。后来，随着我们国家改革开放的深入，英语的重要性慢慢被人们所认可。也随着中考、高考题型的变化，听力也被列入考试范围，因此，哑巴英语慢慢退出了英语教学的历史舞台。老师们开始重视对学生交际能力的培养，也就是听说能力的培养。如何培养学生的听力是长期以来困扰我们的一个难题。在这里我和大

4、家共同探讨一下。首先我们应该了解造成学生听力差的原因都有哪些。我觉得主耍有以下几个方面：一是中西方文化背景的差异，这也是最主要的一个原因。由于学生们对西方一些国家的文化及生活习惯存在一些差异，听力理解及运用上就会产生一些问题。例如：在我们国家当别人夸赞自己时，我们都是习惯的谦虚一下，客气地说自己做的还不好，还要努力等。而在西方国家则不同，我们要对别人的夸奖表示感谢。二是学生没有养成良好的听的习惯。或者说，我们毕竟是生活在一个说汉语的环境里，没有用英语进行思考的习惯,当然对于初学者来说多数都是不具备这种能力。这就造成在听的过程中总是把

5、听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成一个个情景，这样就势必延长反应时间，造成听者跟不上讲话人的局血。有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂，或者平均分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能形成完整的概念，没能理解整个句子、段落的意思，没抓住主要内容。三是基础知识较差，语音、词汇掌握不好，语法知识缺乏。学生自己发音不标准，听到别人的发音时就不能反应过来别人说的是什么。学生辩音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如清辅音浊化、强弱读、连读、省音、失

6、去爆破的等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。词汇掌握不牢就不能理解别人的句子。没有语法知识就不能理解汉语和英语在语序上的差异，即便是听懂了句子里每个词的意思，而整个句子的意思的理解也可能是差之千里了。四是学生自身的情感因素所造成的了。有的学生心理素质差，在应考时紧张、焦虑、烦躁不安,把平时一些会做的熟悉的材料也忘了，反之，如果在学习听力时，能够泰然处Z、放松心情、心里坦然，就能正常发挥甚至超常发挥，从而提高自己的听力水平。因此，情感因索对于语言、语音的输入会产生很大的影响,这就需要学生时常进行自我调节和教师帮助学生调节，以便在

7、情感上喜欢听力、适应听力的学习。针对以上所提到的这些问题，我们应该如何解决呢？怎样才能让学生的听力水平得到提高呢？第一，在教学过程中除了对学生进行学科知识的传授，还要尽可能地开拓学生的文化视野，多给学生渗透一些中西方文化背景知识、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的知识，或者让学生自己查阅图书、网络等，这样既增长了知识又提高了学习兴趣。第二，培养良好的解题技巧和听的习惯。如何提高学生这方面的能力？首先，从入门开始就要认真教好音标。音标的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次要注重朗读技巧的训练

8、、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。强调读的重耍性。耍求学生认真模仿磁带、老师的语音语调，要坚持每天30分钟大声朗读，最后，要不时进行语速适应练习。有