小木偶的故事教学建议.doc

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1、人教版小学语文四年级上册第三单元《小木偶的故事》教学建议古镇镇古三小学颜吉《小木偶的故事》是一篇略读课文，而且文中的对话很多，这就要求教师的教学设计要以此为侧重点进行教学设计。吴老师的这节课正是抓住了这些关键，让这节课的内容和形式达到了统一。这节课的亮点有以下方面：一、检测预习情况的词语与众不同。很多语文老师都喜欢在上课一开始检查学生的预习情况，于是大屏幕出示一些课文的重要词语，通过让学生读词语，不但检查了预习，也让学生加深了记忆。我平时也是这样做的，而没有想过让学生读的这些词语能不能分类，能不能对词语进行更多地拓展，从而让学生学到更多的东

2、西。这节课，吴老师检查学生预习所出示的词语很有特点，他不但抓住了词语的特点，也抓住了学生善于观察的特点，问："这些词语都和什么有关？”学生的积极性被激发出来，争着回答：“和表情有关。”教师又继续让学生选择一些表情来表演，又说：“很多同学都用了笑嘻嘻这个表情，现实生活中不用别的表情，只笑行不行？这节课我们就来学习一个只会笑的木偶身上发生的事情。”这样的导入，过渡自然，一环扣一环，既让学生记忆了词语，又导入了新课；既考察了学生的观察力，又为后面的教学做了很好的铺垫，成为本节课的亮点。二、小组分工合作，学生探索性学习突出。本课是篇童话故事，有很多

3、的对话，也很适合角色扮演。教师正是抓住了课文的特点，抓住了学生的学龄特点一一表演欲望强，好奇心强，注意力不容易集中，从而让学生满足自己的表演欲。但是教师不是单纯的让学生先在自己座位上小组合作表演，再上讲台进行表演，而是很有目的性的，为了让学生表演的更到位，让学生每一句对话都先进行表演，再把整个对话表演出来，学生在教师的指导下充分发挥了积极性，也很注意表演的细节，如表情、动作等，所以最终学生的表演很精彩，效果很明显，这离不开吴老师的悉心教导。三、板书精炼，概括性强。本课的板书虽然只有三句话，但概括性很强,抓住了小木偶的遭遇，一个是老师自己概括

4、出来的，另一个是让学生学着概括出来的，增强了学生的概括能力。总之，吴老师的这节课教学亮点突出，是一节成功的语文课，让我受益良多。当然，任何事物都不是完美的，这节课也有一些不足之处。比如这篇课文告诉我们的道理，如果教师能让学生发挥聪明才智，先让他们自己归纳总结，教师再做补充，而不是学生还没有思考，老师就大屏幕出示了道理，然后让学习读，这是一种“填鸭式”的教学，不利于发挥学生的主观能动性。另外，最后老师设置了一个问题：小木偶有了各种表情之后又会怎样？让学生进行续编故事，教师把说和想结合起来，发挥了学生的想象力，但只有一、两个学生锻炼了口语表达能

5、力，不够普遍，如果能把说改为写，把短暂的时间交给学生，让他们动笔写，如果有时间再进行评析，这样每个同学的思维都可以调动起来。