提高课堂效率要重视注意力的培养.doc

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1、提高课堂效率要重视注意力的培养【中图分类号】G420在教学中，常常碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰。然而有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心已飞出教室。以致老师叫他冋答问题，他才如梦初醒；有的学生做作业、看书总是静不下心来;还有的学生做功课时，总要弄一些〃玩〃的小插曲，作业漫不经心，边做边玩，结果作业时间长，差错不少。注意力的确是一种高贵品质。一个人的成功离不开对学业和事业的专注。那么，我们如何敲开这个〃心灵的门户〃，进行富有成效的教学活动呢？在教学中，我们要尽力做到以下几点：一、让学生做好课前准备1、〃良好的

2、开始是成功的一半。〃在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由〃课下〃引到〃课上〃，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合数学学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集屮注意力和课堂学习的活动。例如：一年级新生，他们的书写能力差，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在上课前可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：〃小嘴巴，不讲话〃；〃一二三四五六七，我们学习拿第一

3、。数青蛙等。〃当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习，学主一定要全神贯注地听和写。这样，既可以使学生预先做好课前准备，乂可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。2、我在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用詁以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如：低年级数学

4、课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮。学具盒哪节课需要，哪节课要求准备，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用詁，以防不必要的干扰。二、让学生喜欢我们的课小学生的特点是活泼好动，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持15分钟左右。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学牛的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。1•创设情境，激发兴趣。抓住〃好奇〃，引起兴趣。〃好奇〃是学生的天性，小学生尤其〃好

5、奇〃。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，驱使人积极进取、主动思考。一般在新课导入时,教师设置悬念，能激发学牛的求知欲望，引发认知兴趣。2.多媒体教学，吸引学生。直观形象的东西最容易引起小学生的注意。低年级学生认识水平比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。因此，我们要按儿童年龄特点组织教材，运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多

6、样、功能各异的感性材料，形象生动的画血，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教师应充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。3、倡导〃自主合作，小组探究〃的学习方式。当前小学的课堂学习方式在一定程度上存在肴单一、被动的问题。在新课程标准理念的指导下，我们应该摒弃传统的以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的学习模式,提倡学习方式多样化。提供给学生〃口主课

7、堂〃，即通过〃提出问题一探讨问题一解决问题〃的形式学习，以师生合作互动，多向信息沟通、多种感官协调活动为基木方式，促进学生认知能力与个性品质的发展。课堂上不仅给学生练习和掌握基本内容与技能的时间，更给学生应用所学知识的机会。心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力,不需要教师刻意教导。教师的主耍任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起來，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了〃群众〃的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。4•科学设计，引导学生。学生有了注意力，是否持久，关键是看教师的教学设

8、计是否科学。因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动，在这个劳动过程中，很可能遭受到挫折和失败，感到苦恼因