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时间:2020-04-20
《走遍天下书为侣案例四月.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《走遍天下书为侣》教学案例教材简析: 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。 设计理念: 教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求:语文教学应重视读中感悟,读中积累,以读促写。我们在教学
2、中应加强教学内容的整个与课内外的融合,努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来,让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情,体悟读书的方法,享受读的乐趣,让学生对读书充满兴趣。 教学目标: 1、认识4个生字,会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。 教学重点: 整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
3、 教学难点: 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备: 1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么? [设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学
4、生有了自己的选择后,再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。] 二、释题明意,质疑问难。 1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) [设计意图:就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时,语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学,有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑,很容易引导学生抓住课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。] 三、初读课文,识字读句。 1、初读课文。 师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把
5、句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。 2、认字读词。 ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。 ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。 ③指导写字。 师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) ④读通课文。 师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。 [设计意图:在初读课
6、文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力,在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响,尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习,特别强调第二课时学习,以致第二课时,任务重,头绪多,走马观花,无法落实。] 四、整体感知,自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话,说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导
7、。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”) (板书:常读常新) 3、感悟方法,拓展小练笔。 ①感悟方法。 师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。) 师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象) (板书:思考、品味、小结……) 师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式) (这一过程,简单理解,重点读中感悟。) ②关
8、注练笔。 师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后…
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