德育在小学英语中的渗透.doc

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1、德育在小学英语中的渗透小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性

2、格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学：一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培

3、养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“Howmanycatsarethere?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小

4、时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，

5、找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如4AM3U3的PublicSign向学生介绍了几个公共标志用语，并用Don’t……进行了解释。在教学中如果用看图交际的教学方法，使得教学内容枯燥、形式单一，学生在学习过程中缺少情感的熏陶。因此我将这一课与《小学生日常行为规范》相联系，同时在课前让学生收集他们所看到过的的标志用语。同学们表现出极大的热情，他们纷纷利用课余时间收集标语，还在小纸条上记下来。在课堂上，同学们争先恐后地说着自己记下的标语，遇到不认识的单词都写在黑板上，一起学习。

6、一节课结束了，同学们不仅学会了书本上的6句话，还将Nolittering.NOparking.Don’ttouch.Keepoffthegrass.Bequiet.等十多句标志用语都说得很熟练,甚至学生们一起为班级制定了班级规则：Don’trunintheclassroom.等。有时当他们走过这些标志用语牌时，都会兴致勃勃地读出来。这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。三、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化英语老师如何上出拓展课

7、的特色，一直是我探究的一个问题。在课堂上我尽量避免采用“满堂灌”的长篇说教方式，而是发挥英语老师的特长组织交际活动，争取有效的开展一堂能让知识结合生活的拓展课。在对学生进行热爱自己家乡、爱校、爱集体的教育时，我根据所学句型Wheredoyoulive?IliveinShanghai.Shanghaiisbeautiful.WhatcanyoudoforShanghai?让学生通过交际互相了解为建设上海美丽的环境作出一点小贡献。学生们积极发言：cleantheclassroom,sweepthefloor,puttherubbishi

8、nthebin,pickuppaperontheplayground…在这过程中，同学们发现了他们身边许多细心且默默无闻做好事的同学，大家都深受感动。这样的拓展课没有大道理的教育，而是从学生自身出发，使他们感悟到自己是集体的一份子，虽