六年级语文上册第一单元.doc

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1、六年级语文上册第一单元课题第一课山中访友教学目标1.会写8个生字，正确读写“邀请、瀑布、陡峭、身躯、精致、蕴含、侠客”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、比喻、排比、想象来表达感情的方法。教学重点1、有感情地朗读课文。2、理解作者为什么以“山中访友”为题，说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”。3、体会文中重点语句并抄下来。教学难点1、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。2、学习作者运用比喻、拟人、比喻、排比、想象来表

2、达感情的方法。教学安排两课时学生活动教师活动个性化设计及其设计意图基础达标1．下列词语中加粗字注音正确的一项是 （    ） A．湛蓝  禅心   B．憔悴  纯粹 C．树冠  携来  D．雄浑  唱和 2、指出下列句子所用的修辞手法。 ①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （    ） ②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （    ） ③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川„„ （    ） ④早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！ （    ）4、比一比，再组词。峭/俏侠/峡驱/躯瀑/爆设问导读1、说说作者在山中都拜访了哪些“朋

3、友”，想一想作者为什么以“山中访友”为题。2、文中哪些地方体现出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？在课文中做出适当的批注。3、找出文中自己感兴趣的句子并加以体会。例如：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。通过预习完成本课基础知识为阅读理解课文做准备；组织学生自主尝试完成，学生之间互相检查正误；巡视观察，根据学生完成任务的情况决定是否需要在全班范围内进行点拨。引导学生思考这些问题，通过启发法让学生自通过自主、合作的方式解决这些问题课堂检测那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累

4、吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟

5、儿衔向远山远水。 1．这段文字运用了新奇的________手法，使树的形象与“我”融为一体，充满了童心童趣。 2．根据表达的需要，选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第________人称变换为第________人称。 3．第一自然段中运用了________、________的修辞手法。 4．“你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸„„”一句中的“渡过”可以换为“度过”吗？答：________________________________。5．选段中第二自然段可以分为两层，请用“‖”在原文中标出，并概括层意。答： 第

6、一层：第二层：拓展延伸①多谢西风！ ②它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花的憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。 ③我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了；戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛是报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄地站着，恰似一个披蓑的钓叟。 ④我曾小立断桥，天未彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火。我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏，痴等新月的东升，惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香，

7、黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。 ⑤巡视观察，重点关注后进生的情况。根据学生完成的情况决定哪些题目需要讲解。我曾慢步登楼：郭外的山光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。 1．本文写的是（    ）季的景色，依据是（摘录原文语句）2．怎样理解第①自然段的“多谢”一词？ 答：________________

8、________________。 3．写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写，从文中第②段中摘录出从不同角度描写的句子。 嗅觉________________  视觉________________ 感觉______