构建区域协作教师继续教育新体制.doc

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1、“构建区域协作的教师继续教育新体制”学区工作简报主办永吉县第三十五中学2012年9月25日[新学期工作构想]永吉三十五中学区2012-2013第一学期活动构想一、打破校际壁垒，建立联合教研组以及学科教研群由于时间、地域等多种因素，学区间的沟通必然会存在着一定的困难，尤其是教师个体间、随机性的沟通。个别教师在教学过程中，遇到实际困难时，不能与成员校其他教师进行及时有效的沟通，这样，既延误了解决实际问题的时机，同时也可能使教师失去对“共研”这一研讨形式的兴趣。鉴于这种情况，拟建各成员校、各学科、组之间的联合教研组以及系统通讯网络（QQ群）

2、。这样学区全体教师的导学案、随堂检测、优质练习题、教案、课件等，都可以通过联合教研组、学科QQ群共同享用。这样才能真正加强各成员校教师间的及时、有效沟通，让“共研”无时无处不存在，让学区“共研”如校内的教研一样具有时效性。各校教师才能尽快熟悉、相互信任、彼此关心，以工作为纽带，亲如一家，并共同为我区的教育发展群策群力、贡献力量。二、加强深度沟通，实施理念交流沟通与交流不是简单的你送我收，而是你来我往的互动过程。因此，本学期，将不拘泥于简单的送课、评课等活动形式，采用轮流坐庄的形式，计划开展联合教研组部分学科的“同课异构”共研活动。以这

3、样的活动为载体，为教师提供交流互动的平台。围绕优化课堂教学模式、提高课堂教学效率这一主线，通过同一年级、同一学科教师选定课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现学区间教师互动。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学，加强学校之间、教师之间的沟通与交流，促进学区教育教学质量的整体提高。同时为全面贯彻落实《县“构建区域协作的教师继续教育新体制”实施方案》的有关精神，全面做好永吉三十五中学区的工作，确保各成员校及时了解学区内工作动

4、态，安排部署学区工作，展示学区特色与成果，编辑《学区工作简报》，供学区内部交流。简报以月刊形式发行，包括学区工作布置、活动简讯、交流空间等版块。三、加强骨干教师引领作用，实施名师带培工程学区内各校均有自己的优势学科及学科名师，但是这些名师的骨干辐射作用仅发挥在本校。为充分发挥学区内省、市、县各级骨干教师的示范以及传、帮、带、导、提、教的作用，进一步加大对学区间青年教师的培养力度，帮助青年教师提高教育教学水平和教科研能力，激励教师尽快成长，促使更多的教师成为教学骨干力量。同时实现骨干教师、名优教师进一步提高，整体优化教师队伍建设，本学期

5、学区拟开展实施名师带培工程。各成员校为学区带培导师（师父）或青年教师（徒弟）每个月至少提供一次业务指导、听课交流的机会，同时予以经济上的扶持（报销往返路费、给予适当补助等）;同时学区每学期或学年度组织一次带培情况汇报、交流活动。[图片简讯]9月24日，在永吉三十五中召开了“构建区域协作教师继续教育新体制”三十五中学区学期工作会议。进修学校培训部刁丰林主任，永吉三十五中、八中、十二中、二十六中校长，教学校长参加了会议，会议由学区长刘学生校长主持。在联席会议上，刘学生校长宣读了《永吉三十五中学区2012-2013年度第一学期学区工作构想》

6、。与会领导就本学期学区工作进行讨论和交流，刁丰林主任对各项工作的具体实施提出了可行的指导建议。[学区工作安排]月份具体活动主办校负责人九月学期校长联席会议讨论本学期各项工作组建联合教研组、学科QQ群永吉三十五中刘学生苏劲松十月学区“同课异构”共研活动教师文本培训知识“学区”竞赛永吉三十五中坐庄校领导苏劲松十一月学期联考学区名师带培工程启动、实施永吉三十五中苏劲松十二月学区总结、培训、交流活动永吉三十五中刘学生[交流空间]让英语教学插上翅膀永吉三十五中王曙颖七年级的“慕名我就爱上你”，八年级的“就在半梦半醒之间”，九年级的“雾里看花，水

7、中望月”。让我们的英语老师感到我们的英语教学由初一的信誓旦旦，到初二的步履艰难，到最后的望洋兴叹。但是无论前途有多么坎坷艰难。我们依然前行。下面是我在日常教学中的几点做法和尝试，愿与大家一起探讨。一、英语教学的魅力—“半句话”的效应。我们的一部分学生对英语课感到厌倦，因为在课堂上没有进行独立思考。学生像在听天书，所有脑细胞都是静止的。教师要启发学生，让学生的脑细胞真正地动起来，为了回答你的问题去思考，这样他们才会感兴趣，如果他们说对了，会有一种强烈的成功感和自豪感，这就应该做到话到嘴边留半句。1课文翻译，留半句。讲解课文和对话的时候，

8、可以直接找同学翻译。如果文章较难，教师可说前半句，后半句让学生来说。他们的注意力便会跟着你走，跟着文章段落走，从而真正独立思考。2写句子，留半句。举例子说明知识点时，教师可把次要的词语写出来，留下几个空，让同学们来填全，