后进生教育的拐弯艺术.doc

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1、后进生教育的“拐弯“艺术后进生是学生当中一个特殊的群体，他们往往行为偏激、个性怪癖、抵触心理强，很多老师因其屡教不改而倍感头疼。在从教的十几年里，我身边的一些老师对后进生的教育管理却那么得心应手，令人叹服。他们的做法可称为拐弯艺术，主要有以下几种：一、巧用谚语、歇后语。我们学校当年分重点班和普通班，九年级五班就是一个普通班，这个班的学生不仅学习差，纪卫生等可以说是一无是处，给他们代课的老师没有一个不头疼的。给该班代课的物理老师韩老师50多岁，他的物理课在我们学校是首屈一指，然而他在九年级五班上课还要

2、拿上竹条，以恐吓学生来维持课堂纪律。其中有一次，我亲眼看到韩老师讲一个违纪学生罚站在教室门外，这名学生在教师门口不时地发出各种怪腔，引出教室里学生的阵阵笑声，韩老师走出教室时，他又躲得远远的，还边跑边喊“来追呀”，而此时教室里有乱成了一锅粥，韩老师气的直跺脚，后来还是班主任站在教室外，韩老师才上完了这节课。有一天，班主任请假，午自习换由50多岁的女老师刘老师跟班。和往常一样，远远地就能听到该班的喧闹声，刘老师走进了该班教师，没有制止，也没有发火，只是放低音调严肃地说：“咱们班在学校是鼎鼎有名，我看大

3、家是拿着碾麦滚子砸月亮，看不来远近么都掂不来轻重”，谁想教室立刻安静了下来，刘老师稍作停顿后用不到2分钟的时间中考的紧迫和作为学生的责任，真个午自习出奇的安静。她的这种做法和简单粗糙的制止批评相比之下，我在心里暗暗的对刘老师竖起了大拇指。二、运用各种称号。我们班有一名后进生，我的语文课学得还不错，但是纪律性极差。经过反复地批评教育效果都不佳，教育批评一次最多能改变两三天，之后各种不良行为就又死灰复燃。对该生教育的束手无策一度让我倍感忧愁。一天上课时，有一个难度适中的题目，几名后进生都没有回答出来，而

4、这名学生不知道哪里来的智慧和勇气，站起来把题目回答得有条不紊、头头是道。他回答完毕，径直坐了下去，我和其他学生都对他的回答有些吃惊。教室里十分安静，等我以微笑和赞许的目光送给他时，教师响起了雷鸣般的掌声，一向捣蛋的他此时却表现的那么腼腆而自豪，我立即送给他“语文专家”的称号，在以后的语文课上，我都用“专家”来称呼他，并号召全班同学有语文难题就请教他。很快“语文专家”在学校里流传了开来。不知不觉中我发现这名后进生在语文课上越来越优秀，而且逃课、打架等很多不良行为从他身上也不翼而飞。在以后的多年里，我的

5、学生拥有“教授”“专家”“高手”“学者”称号的学生越来越多，因为我知道这些称号在后进生教育中神奇的力量。三、无言教育。刚走上教师这个工作岗位，我和一位姓韩的数学老师住一个办公室。他50多岁，头发花白，腿脚还有些不灵便，然而他却是学校里“难缠生”的克星。单拿作业来说，这些“难缠生”的数学作业和其他作业相比，简直就是天上地下，不但能按时上交，而且每次都小心翼翼，写得很认真。韩老师平时并不经常批评学生，他究竟有什么绝招，这让我很好奇。一天吃过午饭，我和韩老师都在批改作业，韩老师把几本数学作业挑了出来，显然

6、是有问题。他捎话叫这几名学生到办公室来。不一会儿，几名学生很恭敬地喊了报告进来，我一眼就认出他们就是十分有名的“捣蛋鬼”。韩老师接着批改作业，神情凝重而严肃，一句话也不说。几分钟后，这几名“捣蛋鬼”见韩老师不出声，其中一个说：“韩老师，我的数学作业没做好，我拿去重做”，韩老师依然没有应声，继续批改作业，办公室里安静的让人感到恐怖。其中一个捣蛋鬼的腿开始发抖，足足有5分钟的时间，韩老师批改完作业竟然径直走出了办公室，这几名学生似乎心领神会似的，赶紧拿起作业本跑进了教室。10分钟左右的时间，这几名学生把

7、作业本拿来整齐的放在韩老师的办公桌上，正准备离开，韩老师走了进来，又是一言不发，神情严肃，拿起红笔迅速改完这几本作业，终于说了一个字“去”。从学生的表情里，可以很清楚的看到他们听到“去”后的高兴与自豪。在和韩老师共事的几年里，他的数学成绩没有差生，而且时常有学生前来看望他。我深深地知道是这种“无言”的教育艺术起到了极其重要的作用，这比我们大发雷霆式的批评效果不知要强多少倍。四、假装糊涂有一天，我上课时，正讲的津津有味，而且很多学生听得都很认真，一角落里趴在桌子睡觉的学生进入了我正在环视的视线。我很生

8、气，但是为了不影响其他学生，我继续讲课，只是声音大了许多，想以此叫醒这位沉睡的学生，没想到他对我的唤醒方式毫无反应。这时我突然提问了一个问题，并叫这位睡觉的同学来回答。我当时心里想：他回答不上来就严厉的批评他。没想到他虽然睡意朦胧，却模模糊糊地答对了。我稍作停顿对大家说：“XX同学看似在睡觉，其实是假装睡觉而实在认真地思考”，并宣布在以后的语文课堂，这名同学可以“假寐”，没想到一学期里，这名学生在我的课堂常常“假寐”，而他的学习成绩却直线进步，后来还考入了重点高中。一