改进一个问题).doc

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1、从事初中语文教学多年来，我深感初中作文教学中存在着诸多的弊病。本文试图对一些主要问题作些考察分析，寻找解决问题的途径，以期抛砖引玉，求教方家。       问题一重视课文教学，轻视作文教学。有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文的教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的安排课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却往往没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。         问题二注重教师教学，忽视学生实践。许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教

2、学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”“满堂灌”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性。         问题三注重写作数量，忽视写作质量。许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负，造成了事实上的两败俱伤。问题四注重应试作文，忽

3、视素质作文。长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。        针对上述问题，我进行了课下研究，尝试解决问题的途径如下：        1．制定切实可行的作文教学计划 老师应根据语课标规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循

4、序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。         2．注重发挥学生主观能动性        在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。我这些年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题

5、作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。        3．注重作文基本功的训练         古人云：“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选

6、材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，我在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。我还针对班级情况在班级里建立起了“班级图书角”由全班每位同学自愿捐出1—3本课外书，由专人负责管理，从而达到全班同学的课外书资源共享。通过上述活动，不

7、仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。        4．注重作文批改和讲评        作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三

8、种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语