坚持把强化非智力因素放在重要位置.doc

《坚持把强化非智力因素放在重要位置.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、坚持把强化非智力因素放在重要位置　　物理学是一切科学技术和经济、社会发展进步的重要基础。而高中阶段的物理教学，则是帮助学生了解、掌握和运用物理学的关键环节。但是，有些学生常会出现各种各样的学习障碍，不利于提高学习兴趣、成绩的提高和内在创造力的培养。其原因是多方面的，但总的来看，主要不是智力因素，而是非智力因素。找准这些非智力成因，采取措施加以解决，是物理教师和其他相关教学、教育和管理者的共同的责任。　　一、物理学习障碍的常见现象及非智力成因　　1.缺乏浓厚的学习兴趣。　　2.缺乏过硬的心理素质。　　3.缺乏正确的思维

2、方式。　　4.缺乏科学的方法习惯。　　二、消除物理学习障碍的几点具体对策　　1.帮助学生强化学习动机。当教学内容与教学对象的需求结合恰当时，学习者就会激发出强烈的学习积极性。因此要把动机的培养、激发和强化贯穿始终，使学生全面了解物理学的过去、现在和未来，认识学好物理的重要性、实用性和必要性。　　2：帮助学生提升思维层次。部分学生对高中物理一时不适应，主要原因是没有脱离以往的肤浅思维层次。对此教师一方面要正确鼓励引导，另一方面还要优化教学理念。　　3.帮助学生激发学习兴趣。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径

3、。”激发学习兴趣的途径主要有：上好第一堂课。改进教学方法。推行专题研究模式。特别注意个别辅导。　　三、全方位优化物理学习的环境和机制　　1.营造尊重学生的浓厚氛围。教学是通过科学、合理、外在、严格的要求，逐渐内化为学生的认知需求和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下，才能充分体现。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，才能提出合理的严格要求，学生也才愿意接受和配合。尤其是对学习障碍生，爱护他们那脆弱的自尊心，真诚地帮助他们消除思想困惑甚至对立情绪，是所有教育教学管理者、实施者和广

4、大家长的共同责任。　　2.加强直观教学，让学生从形象思维到抽象思维的转化合理过渡。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，通过建立物理模型，使物理概念抽象化。初中学生刚进入进入高中学习时，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，在高中阶段伊始，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”，建立起学习物理的信心。另外，在教学中，应逐步培养起学生的抽象思维能力，让学生能从

5、教师的课堂引导中，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判断、归纳、总结的抽象思维能力。　　3.上好习题课，加强解题方法和技巧的指导。高中物理题目类型多，方法灵活，刚从初中进入高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就晕，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和解题技巧的指导。教师在习题的选择上应本着由易到难的思想，先使学生能够熟练掌握基本概念和基本方法，然后再选择一些有难度的题目锻炼学生的逻辑思维能力。在习题课的设计上，要充分体现学生的主体地位，在一

6、些有难度的题目上，应给学生充足的时间进行讨论与总结，让他们在思维的碰撞中，提高自主学习的能力及解决问题的能力。在讲解重点物理模型对应的题目时，教师的目的一定要放在培养学生建立物理模型的思想以及逻辑性分析问题、解决问题并总结问题的习惯上，而不能简单地放在就题论题上。通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。　　4.注重利用作业批改的机会纠正学生问题。对学生作业的批改要认真、仔细，批改作业时，

7、一看学生是否会做；二看学生是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程。　　5.提高学生学习物理的兴趣。学生只有对物理感�d趣，才能充分发挥自己的积极性和主动性，才能通过教师正确的引导学好物理。教师可以通过在课堂中多引入一些趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们探索的欲望；可以通过开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣，比如在课外活动时间开展纸飞机飞行大赛、巧取火柴棒比赛

8、等等。另外，教师应通过良好的教学艺术，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，进而对物理学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。　　编辑张晓楠