以文带文课例 《威尼斯的小艇》.doc

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1、主题阅读学习体会“以文带文”课型基本概念及参考课例宁化县方田中心学校张清祥“以文带文”课型，是主题阅读的主打课型，是提高语文教学效益的主要手段，也是与传统语文教学法最大的区别。所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。效率是传统语文教学的2——5倍。以文带文课型的基本式是：一篇精读文+一篇或多篇略读文（“两翼”中的文章）。其中精读文与略读文时间比：一般为3:1。“以文带文课型”带文的课堂分布1、先主后翼式带入：课堂前30分钟学习一主教材中的精读文

2、；课堂的后10分钟带两翼读本中的略读文。2、前后带入式：课堂前5分钟，背诵两翼读本中的一首诗；课堂中间30分钟学习一主教材中的一篇精读文；课堂后5分钟，学习两翼读本中的内容。3、插花式带入：课前2分钟背诵两翼读本中的一首诗；课堂中间30分钟学习一主教材中的一篇精读文，在这30分钟的中间增加3分钟，用背诵过的关于诗或名句来感悟；课堂后5分钟学习两翼读本中的内容。“以文带文”课型的课堂结构，一般为三个基本模块：1、读的模块（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理……基本上不提问。12、说的模块（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说

3、学习方法……围绕一个问题展开。3、背诵模块（5分钟左右）一学期完成课内30个片段背诵。“读—说—背”都是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到表达，从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符合语言发展的规律。附：五年级下册第入单元以文带文课例《威尼斯的小艇》以文带文教学设计教学目标：1．学会本课生字、新词。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累课文中的优美语言。3．通过品读重点段落，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：通过品读重点段落，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点

4、及它同威尼斯的关系；领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。课时安排：1课时教学流程：一、课前训练，聚集精神1．演讲：《蓝色的多瑙河》2．一分钟注意力训练多瑙河的秀丽多姿，威尼斯的水域风情，瑞士的满眼碧绿……乘上文字的风帆，周游世界各地，你定会留下最美丽的记忆。二、导入新课，检查字词1．同学们，上节课我们跟随着季羡林先生领略了德国奇丽的景色，这节课，就让我们同作家马克•吐温先生一道，去威尼斯走一走，学习第26课。大家一起齐读课题——威尼斯的小艇。22．检查生字词昨天陈老师布置同学们回去预习课文？有预习的请举手。好，现在陈老师检查一下同学们能否

5、把文中的生字词读准。这一行请女同学读。船艄、船艄预备起——这些词语都是描写什么的？（小艇）船艄，是船的那个部位？（船尾）是的。这一行请男同学读。这几个词语都是描写谁的？——船夫最后一行，我们一起读。这些词写的是——人们的提醒大家，“祷告”的“祷”字左边是“礻”旁，跟老师书空。（大多和祭祀或向神祈求有关的字都带示字旁。千万不要写成“衤”旁。）三、初读课文，感知内容1．威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇那里重要的交通工具，作者会围绕小艇写些什么呢？请同学们快速阅读课文，想一想，课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2．谁来说说课文围绕小艇主要写了哪些内容呢？（板书：样子、技术、

6、作用／关系）3．马克•吐温是美国著名作家，他的许多著作都被翻译成了中文。今天这节课就让我们好好品读这篇文章，感受大师的魅力。四、自主学习，阅读分享请同学们快速阅读自学导航中的内容，读完了吗？（读完了）好，请根据导航中的要求学自课文。1．出示自学导航默读课文，想一想你最喜欢文中哪个自然段，用“”画段中的重点句子，用“△”标出句中的关键词语，并批注你喜欢的原因。2．学生自学批注，老师巡视。默读时，贵在边读边思考。3．谁来跟大家分享你的阅读收获？（一）交流第二自然段威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛

7、田沟里的水蛇。1．生1：我喜欢第二段，（读句子），这段用了三个比喻句来写小艇，写得很生动。*你有一双善于发现的眼睛。我们来看看这三个比喻句。（如果生1说不到三个比喻句，就再请一生：谁也喜欢这一自然段，谈谈你喜欢的原因。）2．认识比喻句师：把小艇比喻成“独木船”，是因为小艇——3生：“又窄又深”师：把小艇比喻成“新月”，是因为小艇——生：“两头翘起”师：把小艇比喻成“水蛇”，是因为小艇——生：行动轻快灵活。三个比喻句真是把这艘小艇写活了。（二）交流第二个问题还有谁来谈谈自己喜欢的段落？1．生1：（读句子）我从“操纵自如”这个词体会到船夫的驾驶技术很高。（如果学生不