面积单位间的进率教学设计一.doc

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1、面积单位间的进率教学设计一　　教学内容：　　课本第82、83页（面积单位间的进率）　　教学过程：　　一、复习　　1、填空　　3米=（）分米（）厘米=5分米　　米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。　　2、引入新课　　相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？　　二、新课　　1、探究例4　　（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？　　（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？　　（3）你发现了什么？　　（4）阅读课本第83页，书空。交流　　1平方分米=100平方厘米　　2、讨论，1平方米=多少平方分米？　

2、　你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。　　板书：1平方米=100平方分米　　3、小结　　相邻的两个面积单位间进率是多少？　　4、换算　　3平方米=（）平方分米　　（）平方厘米=5平方分米　　300平方分米=（）平方米　　学生独立完成后交流自己的想法　　强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。　　三、综合练习　　1、选择正确的答案的字母填在（）里。　　（1）正方形边长40厘米，它的面积是（）。　　A、160平方厘米B、1600平方厘米C、16平方分米　　(2)长方形长2米，宽4分米，面积是（）　　A、48平方米B、80米C

3、、80平方分米　　2、课本第85页第1题　　四、总结　　通过这节课的学习，你有什么收获？　　教学目标：　　1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。　　2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。　　3、培养学生的探究意识和概括能力。　　教学重点：　　探究面积单位间的进率　　教学难点：　　进行面积单位间的换算。　　面积单位间的进率教学设计二　　教具、学具准备：教师要准备好面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。　　教学过程　　一、猜测引入：　　

4、师：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？　　（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。　　师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈）　　生1：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10。　　生2：我们认为是100。……　　师：看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。　　二、探究新知　　（一）推导1平方分米=100平方厘米师：请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积

5、是多少？生：边长是1分米的正方形面积是1×1=1(平方分米).　　师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。　　师：请各小组汇报实验的结果。　　生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。　　师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？　　生2：我觉得这种方法太慢了。　　师：有什么好的办法，请你告诉

6、大家。　　生2：我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。　　师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？　　生3：我们还有更快的。　　师：哦？说出来大家听听。　　生3：老师告诉了我们这个红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形面积是10×10=100（平方厘米）。　　师：这种方法真妙！　　师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是……　　生

7、：100平方厘米。　　师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。　　生：1平方分米=100平方厘米。　　（二）知识迁移　　1、1平方米=100平方分米　　师：从上面的实验过程中，我们知道了1平方米=100平方分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：　　（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？　　（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，

8、可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。　　通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。（板书）