多媒体在课堂教学中的取与合.pdf

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1、多媒体在课堂教学中的取与合●范晓燕采用多媒体讲课，一定要用得恰当，而不是做秀，也不应是逢课必用。如果一味地为提高课堂效率而大量使用多媒体，忽视了学生对知识的接受过程，课堂教学的容量虽增大了，但教学效果却下降了，这样的多媒体运用就显得有些得不偿失。一、实验教学的课堂不能做实验时宜用多媒体物理、化学、生物等科目，是实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演着相当重要的角色，这些内容是不能用多媒体代替的，必须有教师和学生亲自操作体验。但在实际教学中，也有很多实验(如危险性大、设

2、备要求高的实验)不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。我在化学课堂教学中就曾走过一段弯路。众所周知，化学实验一般都比较费时问，有时一节课根本无法完成，同时在我们现有的实验条件下，按一些书上所给出的实验方法操作，现象很不清楚，常常会出现忙活半天，要么学生没看到什么现象，要么现象与书上描述不符。此时，多媒体就显出

3、了它的优势：弗莱斯动画模拟现象清晰的实物实验，完全解决了上述问题，所以我心里渐渐有种用多媒体实验代替课堂演示实验的想法。在教学过程中，也的确使用多媒体代替了一些演示实验，然而经过近一年的教学，这种做法的弊端逐渐显现了出来。学生在答实验题时，对实验过程的描述很笼统、对实验仪器的使用和选择很模糊。录像、投影，可以在较短的时间内演示实验过程，但却不能够全面地培养学生的观察能力，因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小。如果单独看录像，不看实物，学生对自

4、然界的观察能力就会降低，甚至会产生一些误解。所以，我逐渐体会到，对于时间较短且现象明显的实验一定要当堂演示，对于需时间较长、课上不易演示的实验可只展示实验仪器，而用多媒体进行演示，对于现象可能与演示有偏差的实验，可用多媒体实验进行纠正。二、解决抽象问题时宜用多媒体正确地选择并适时地运用多媒体，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空．，。l¨，0■-。一：lu一35{”x》⋯{*{一}}x{间，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的目的。在讲授微观知识的时候，因目力所不

5、能及，所以学生不易理解。例如在讲授“分子极性和空问构型的关系”时，教师无论怎样分析讲解，学生总是感到很抽象，对各种分子空间构型捉摸不透，很模糊。鉴于此，教师若应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出来：7~HNH3对应的构型是三角锥形、CH4对应的构型是正四面体等，这样各种构型形象逼真地呈现于学生面前，把知识变抽象为直观感受，达到深入浅出的教学效果。三、对各种图表问题宜用多媒体以实验为基础的物理、化学、生物学科，常常需要对大量的数据进行比较分析，从中找到规律，培养学生对数据的分析能力。但现行教材中较

6、多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。例如：在高中化学课堂上，在讲到“影响化学反应速率的条件及影响化学平衡的条件”时，涉及两个表格，即“条件变化对化学反应速率的影响”和“条件变化对化学平衡的影响”。把这些表格内容做成幻灯片，对重点、难点知识部分进行特别区分，显示“闪动”、特殊颜色等，上课时边放映边讲解，需要比较时把几个表格放在同一张幻灯片上同时映出，这

7、样不仅能加快学生对知识技能、技巧的形成，而且能将知识系统化，较好地完成教学任务。四、各章复习课和总复习宜用多媒体复习课往往涉及的内容较多，但这些内容都是学生学习过的，只是显得杂乱，需要条理化，如果老师在黑板上串讲，就会比较费时费力，这时多媒体的使用就显得恰到好处了。通过多媒体制作，将大量的知识网络化，使学生在头脑之中迅速形成知识体系，对提高教学效果将起到事半功倍的效果。例如：将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完

8、之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。五、多媒体使用不要冲淡传统板书教学在近几年的教学中，对于如何摆正多媒体和板书教学的关系，我也走了一些弯路。由于基础年级的教学内容较多，而课时又有限，于是为了提高课堂容量，在正常教学的情况下，我曾经将教学内容全部打在大屏幕上，这样在课上就会节省出大量写板书的时间，从而大大提高课堂容量。然而，通过一段时间的尝试，我在提问和d,N验中发现学生掌握得很差。