浅谈多媒体在物理课堂教学中运用.pdf

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1、中学{罘哥辅导!竺浅谈多媒体在物理课堂教学中运用@陈立繁随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显着的优点，但我认为它也式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自有很大的局限性，它充其量不过是一种“电子教具”，我们在日常的教学主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学工作中也应该注意到以下几个方面：生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。物理这门课程，作为自然1．不能片面夸大计算机的作用教学中是否使用计算机，应完全取科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作决于教学需求，

2、应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到为物理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色的变革，尤其应在多媒体计算机在物理教学中的应用方面为其它学科带应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不个好头。本文从多媒体教学手段在物理教学中具有的优点和应该注意可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规的的问题，对多媒体教学手段在物理课堂教学中的运用进行分析。实验和知识的阐述，只能模拟一些实验室里无法实现或难以实现的实验首先使用多媒体课件教学具有如下优点：现象，从而让学生更

3、能直观的掌握所应掌握的知识，否则，学生就会产生1．利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏一种错觉，误以为所有的实验现象都是老师“创造”的，而不是客观事实。霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学例如：《带电粒子在电场中的运动》就是一个无法实现的实验，而《平行板生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感电容器的研究》则是一个很难实现的实验，所以我把它们做成课件进行到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到模拟，避免进入所有实验课件化的误区。创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课2．不

4、能以计算机模拟代替实物实验在物理教学中，建立一个概念有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往或规律的时候往往通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这要困难些．在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将个过程中学生实现了很多学习心理活动，如：观察、分析、掌握实验方法内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热等，其中最重要的是学生掌握实验方怯，学会通过实验得出结论的方法，情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识．学生在学这正是我们素质教育所强调的重要方面。例如：在牛顿第二定律的教学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个

5、学习上的障碍，成功的喜悦伴中，教师在前面实际演示或学生亲自做实验通过测量不同质量和不同拉随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受力时的一系列位移、时间数据并分析数据得到加速度与外力成正比，与到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身物体质量成反比的关系。这样得来的结论当然比抽象产生的结论扎实，的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用．使学生掌握了实验方法，培养了学生动手、动脑的综合能力。如果用多2．利用多媒体进行教学可优化教学过程传统的教学方式是教师媒体把牛顿第二定律的实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示口授，学生听讲．

6、课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动效果明显不同了，从表面上看教师上课容易了，教师用教鞭在荧幕上指学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心一指前面讲一讲实现了教学目标。但是学生没有动手、动脑机会，显然地投入．利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导这节课有点不足，好象是在纸上谈兵。由此，我们可以得出一个结论：在作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识．例如在“磁场对运动物理教学中微机辅助教学软件不能代替物理实际实验。电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常

7、独领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习洛仑兹力大小的计算，利用计算机网络学会运用这些知识．在课堂上计和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。算机将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感用它的