高中生语文课堂厌学心理的转化.pdf

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1、=匣脚兰垒—■■●———■●读＼仿＼写＼评＼改南作又羡习五却曲■石家庄二中李云霞关键词：高中作文复习训I练广积累，下笔时才会有文思如泉涌的感求。训练的形式可以灵活多样，可以练整“一怕文言文，二怕周树人，三怕写觉。所以，教师要特别重视对学生阅读习篇，也可以写片段，比如：这次写开头结尾作文。”这句话虽戏谑调侃，却道出了高惯的培养，给学生提供、推荐新鲜生动、时段，下次写主体段：这次写详例剖析，下次中学生语文学习中的三大苦衷，尤其是效性强的读物，每周拿出专门的时间开设写略例排比。这第三“白’I更是暴露出了无数学子对作阅读课，激发学生自主阅读的兴趣。“写”之后的“评”、“改”至

2、关重要。教文的畏惧心理。如何引导学生克服畏难大部分学生写作文往往信马由缰，想师的“评”应该包括两个环节——面对全情绪、变被动为主动、写出高质量的考场到哪儿就写到哪儿。这种作文往往让老师体学生的总评和对个别学生的点评。前者作文，就成了摆在语文教师们面前的一感觉杂乱无章、难以卒读。考场作文必须应找出学生共性化的问题，提供典型病道难题。具有清晰的逻辑思路和较强的结构意识。例、剖析病因、明确解决方案。后者是对个作文之所以难写，主要在于两方面的而训I练学生作文结构意识最好的方法就别学生个性化的指导，重点是帮助其纠正原因：一是想不出合适的素材，一写作文是“仿”——模仿高分作文的框

3、架结构。教某一方面的偏差，同时还要发现并肯定其就绞尽脑汁、搜索枯肠，但结果只能是“巧师可以给学生提供几种不同的写作模板，文中的闪光点。教师的“评”是为学生的妇难为无米之炊”；二是没有整体的写作比如并列式、纵深式、对照式、综合式等。“改”做铺垫。为了“改”得成功，教师在讲思路，往往是“挤牙膏”般地想到一句写一这些模板要具体到每一段怎么写，并配有评时，除了剖析问题，还要提供成功的范句，写出来自勺作文常常是“鸡零狗碎”，不范文以供学生模仿。当然，“文无定法”，任例，供学生修改时借鉴。成系统。所以，要想解决“写”的难题，首先何一种模板都不是固定不变的，我们必须很多教师在作文训

4、练中往往存在重要做好“读”和“仿”的铺垫。允许学生会变通、有创新。“写”轻“读”、只“评”不“改”、忽视“仿“问渠那得清如许，为有源头活水作文训练的第三部才是“写”的问题。写”的问题，这都是十分错误的。牢记作来。”朱熹的这句诗巧妙地道出了“阅读”平时习作，要给学生充分的构思和写作的文训l练五部曲——读、仿、写、评、改，缺和“写作”之间的关系，只有平时多阅读、时间，可以限时-iJ＼时，这很符合高考要一不可。高中t镌灰课童学m理枯化坪一江苏省丹阳市第五中学I、小东关键词：高中生语文课堂心理转化本课堂”“导师考核课堂”等，但类似这样学习在很大程度上要依赖于个人的悟性高中生的

5、心理转化工作繁杂沉重，需的课堂，极容易变成放纵的课堂，滥竽充及兴趣。因此，即使有些因畏难而对语文要长期耐心细致的工作，并非一朝一夕可数的课堂。对于此，笔者依然执着地认为，产生厌学心理的同学，即便下定决心去攻以解决，其难度可想而知。语文教师为了好的课堂标准是，能在有限的四十五分钟克这一学科，其过程也是非常缓慢的。更好地应对学生的厌学心理，应该注意以之内，让尽可能多的学生获得尽可能多的面对这种情况，语文教师要学会从学下几方面必要的条件：收益。把握好这个标准之后，课堂才能灵生角度去思考，去理解学生。不能高高在一上地以自己的知识储备去要求学生的学、纪律松紧适度活多变，才能松紧

6、适度。传统观念认为，语文课堂除了琅琅的二、重视点滴变化习在短时间内突飞猛进。对于这类厌学书声之外，不该再有其他异常声音，即课语文学科的学习，是一个循序渐进的者，语文教师要在学习上充分肯定他们的堂越安静越好，持这样观念的教师甚至拿过程。高中阶段的语文学科，从内容安排点滴进步，要与他们的纵向表现相衡量。出军人、部队的标准来要求学生。这种观上看，更加侧重于古代文言文的学习。这因此，语文教师若能够注重学生的点滴变念的弊端在于过于强调安静的重要性，在样的知识安排，对于一些因厌学而荒废了化，肯定其微小进步，就能为厌学者搭建安静如死水的课堂氛围中，学生思维容易语文基础的学生来说，在

7、学习上是有很大上升的平台。迟缓，容易疲倦。目前，这种观念已被打的难度的。现代白话文虽然是从文言文脱三、讲究语言技巧破，现在较为流行的课堂观念认为，课堂胎而来，但是，年代较远的古代文章，其语语文教师在应对学生的厌学心理时，越活跃越好，活跃能够激发学生的思维，意的理解与现在相比，差别依然很大。因要注意讲究语言技巧，充分维护学生的自激起学生的学习热情。在这种理论的指导此，高中古文的教学，对～些学生而言，基尊，以避免加深学生的厌学心理。在这方下，各类课堂名目叠出，如“活力课堂”“生本上相当于重新学习一门外语。而语言的面，教师不能忽视自己的言行在学生心中201