如何培养学生良好的心理素质.pdf

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1、素质教育教育科学2015g-第10期如何培养学生良好的心理素质张印生(河北省隆尧县东良校区055352)摘要：当前，我国正全面推行素质教能尊重学生，才能用伯乐的眼光去发现每的尊重，更渴望家长的表扬，但有些学生育，而其中的心理素质培养尤为关键，所一位学生的闪光点和可爱之处，而这些良听到表扬后就洋洋自得，以为自己什么都以，如何培养学生良好的心理素质已成为性的教育都是学生心理健康成长的有利条好，不懂表扬只能说明过去做得好，不说教育过程中最为重要的问题之一。要想培件，更是心理健康教育和教学过程的相融明将来也做得好。教师要教育学生把表扬养学生良

2、好的心理素质，我们应该从尊重合。正是这份爱潜移默化地影响学生、感当作鞭策，当作新的起点。多数学生不爱学生、让学生积极参与、培养学生的自染学生。那么，如何做到尊重学生呢?听批评，听到批评后就容易灰心丧气，这信心、培养学生的自立心等方面入手，为一要真正关心、爱护学生。教师要是学生心理不成熟的表现。教师要教育学他们更好地适应新教育形势下的要求打下做到精诚细心，就要提倡民主、平等。严生不但乐意接受正确的批评，而且不正确基础。格要求要做到严而有情、管而有理。“没的意见也能听进去，理解“从自己的错误关键词：心理素质尊重自信心有期望，没有爱的教育，

3、自然是只能造就中吸取知识比从自己的成就中吸取知识更自强心自立心出自暴自弃的学生。”二要尊重学生的主多”的道理，懂得能直言批评你的人正是体地位。素质教育的根本目标是把学生培我们的良师益友。三要讲究表扬和批评学当代的小学生是跨世纪的新一代，养成有主体意识和创新精神的人。这就要生的方式方法。教师不要把自己视为奖惩他们正处在身心发展的重要时期，随着生求我们教师必须把学生视为学习和发展的权利者，要做到：表扬得当，不夸大事理、心理的发展，竞争压力的增大，社会主体，尊重学生的主体地位，尽最大地努实；批评注意分寸、场合，实事求是，态阅历的发展和思维方

4、式的变化，在学习、力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学度亲切、耐心。教师要使表扬和批评都能生活、人际交往和自我意识等方面可能会生的主体能力，使学生主动学习、自主发起到激励学生不断前进的作用，使表扬和遇到或产生各种心理问题，良好的素质是展，促进学生健康发展。三是尊重学生的批评成为自强不息的动力。学生学习知识、接受教育的先决条件。培个体差异。学生之间的个体差异是客观存五、培养学生自立心养学生良好的心理素质是广大教育工作者在的，不同的学生性格有所不同，知识面要强化学生探求独立的意识，让学面临的一项紧迫任务，因此，我们教师应有宽有窄，学习水平

5、有高有底，认知能力生亲自试一试、练一练、做一做，学生着力培养学生良好的心理素质，从而提高有强有弱，教师要正确认识学生的个体差只有在磨练中才能克服娇气软弱的心教育教学效率。异，使每一个学生都得到充分的发展。理。教师要鼓励学生敢于提出问题，敢一、教师要提高自身心理素质水平三、培养学生积极参与的意识于表明自己的意见，和老师一道做学校教师在教学中要想提高学生的心理在教学过程中，教师应创设和谐的和班级的主人，形成一个和睦、团结、健康水平，必须首先使自身的心理健康水教学氛围，使学生勤于动手、善于发言。亲近的学习、活动的环境。要培养学生平不断提高，

6、孔子说：“其身正，不令而心理学家指出：人在情绪低落的时候，的责任感，让学生承担他们应该承担的行；其身不正，虽令不从。”因此，教师想象力只有平时的二分之一甚至更少。责任和义务。世界上大多数杰出人才小本身必须具有健全的心理素质、高尚的因此只有在宽松、民主的教学氛围中学生时候都会独立承担责任，并逐步学会道德品质，这样才能从多方面培养学生的积极性才能得到最大限度的发挥。这就“自我管理”，尤其是对时间的合理安的兴趣爱好，使他们在生活中勇于表现要求教师能以宽容友好的心态对待每一位排。教师要教育学生正视困难，不怕困自我。教师要适时提供一种宽容的心理

7、学生，和学生面对面交流，聆听学生的见难，战胜困难。学生在独立学习、活动环境，充分调动学生的积极性，从培养解，适时给予学生表扬，这样才能让学生和思考时都会遇到困难，这时教师要作小学生的心理素质出发，使学生在德、积极参与到新知识的思维过程中，并会独适当指导和帮助，但不能越俎代庖，要智、体等诸方面全面发展，提高学生在立思考。爱因斯坦说过“学习知识要善于让学生自己跨越障碍，吃些苦头，不时行动上的自觉性，使学生在追求中不断思考，思考，再思考。”教师要善于培养地进行自我调整、适应、完善，这样才进步，在探索中不断发展，从而提高学学生独立思考的习惯和

8、能力，引发学生开能获得经验和真知，更好自主和自立。生的心理健康水平。动脑筋，在知识的疑难处思考并鼓励学生冰冻三尺，非一日之寒，培养学生良二、尊重学生大胆说出自己的想法，让学生各抒己见，好的心理素质不是一朝一夕的事，它是一