建筑环境专业认识实习课程建设与实践——基于应用型人才培养背景.pdf

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1、重庆科技学院学报(社会科学版)2015年第5期JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(Social=sciences!建筑环境专业认识实习课程建设与实践基于应用型人才培养背景曾莉，刘丽莹，余晓平，彭宣伟摘要：以重庆科技学院建筑环境与能源应用工程专业(以下简称“建环”专业)为例，分析了认识实习教学中存在的不足，提出了加强校企平台建设、进行教学方法改革、采取多种方式考核、加强师资队伍建设等教学改革措施。关键词：建环专业；认识实习；校企合作；课程建设中图分类号：

2、G642．45文献标识码：A文章编号：1673—1999(2015)05—0121—02作者简介：曾莉(1965一)，女，硕士，重庆科技学院(重庆401331)建筑工程学院讲师，研究方向为建筑电气；刘丽莹(1983一)，女，博士，重庆科技学院建筑工程学院讲师，研究方向为建筑室内环境控制、可再生能源应用及建筑节能；余晓平(1973-)，女，博士，重庆科技学院建筑工程学院教授，研究方向为建筑室内环境调控与建筑节能；彭宣伟(1976一)，男，在读博士，重庆科技学院建筑工程学院讲师，研究方向为强化传热与建筑节能。收稿日期：2

3、015-01—10基金项目：重庆科技学院教改项目“提升建筑环境与设备工程专业实践教学质量的产学研合作模式研究与实践”(201127)。应用型大学是相对于研究型大学及教学研究型大学本科生深人生产现场认识了解专业知识、感受大学而言的，是培养应用型人才的一种新型大学。应专业氛围、明确专业发展方向的一个窗口，具有重要用型人才培养模式以能力培养为核心，也强调基本的意义和作用。有多所高校对“认识实习”课程的建理论、知识和素质，但要从根本上解决我国高等教育设进行了研究和实践，其中包括实习基地建设B]、教长期存在的重理论、轻实践的问

4、题_l_。在中国应用型学手段改革和考评方式等。本文以重庆科技学院大学中，应用型本科占有主要地位，要求各专业紧密建环专业的认识实习为例，分析认识实习存在的问结合地方实际，加强学生实践能力培养。为此，在教题，探讨教学方法改革等。学体系建设上要体现“应用”二字，其核心环节是实一、建环专业认识实习存在的问题践教学。教育部印发的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》和《普通高等学校本科专业设置管理规我校建环专业的招生历史不长，专业实践教学定》等文件规定，建筑环境专业由建筑节能技术与工经验有限，认识实习教学还存在一些问题：一

5、是对口程、建筑设施智能技术(部分)和建筑环境与设备工的实习单位和实习地点较少。实习单位和实习地点程合并组成。近年来，随着科学技术的发展和社会的是开展认识实习教学活动和提高教学质量的重要保进步，人们对建筑物的环境、功能、品质要求逐渐提障。只有选取有代表性的工程现场，或者有代表性的高，也促进了建环专业的飞速发展。截至2013年底，企业，才能使学生对本专业的认识更全面、更深刻，全国有189所高校开设了该专业，毕业生大多在设也才能使认识实习的作用发挥到最大。二是部分认计研究院、工程建设公司、设备制造企业、运营公司识实习教学指

6、导教师缺乏丰富的工程实践经验。我等单位从事采暖、通风、空调、净化、冷热源、供热、燃校建环专业的青年教师占全体教师的50％以上，部气等方面的规划设计、研发制造、施工安装、运行管分虽然具有博士学位等高学历，但却缺乏实践经历理及系统保障等技术或管理工作口]。可见，社会对建和教学经验，影响了实践课程的教学效果I。三是学环专业的人才需求量大，对本科毕业生的工程实践生实习的积极性不高。学生人数(相对于指导教师和能力提出了更高要求。因此，高校的建环专业都开设现场指导人员)较多，采用传统的讲授+参观+灌输式了多门实践实习课程，如重庆

7、科技学院的建环专业教学方式，学生的学习积极性不高，仅有约1／5的学开设有认识实习、生产实习、毕业实习、集中实验、课生紧跟指导教师的步伐进行参观学习，队伍后面的程设计、毕业设计等多门实习实践课程。其中，“认识同学并未完全参与到教学中来，有的自行参观，有的实习”是实践课的开端，安排在“建筑环境与能源应在一起聊天，降低了教学效果。四是课程考核成果的用工程导论”课程之后，一般设置在大一下学期，是质量不高。课程要求在实习结束后提交实习日记和实习报告，虽然规定了相应成果的字数要求，但是部交形式和要求，使同学们带着问题和任务去实习

8、，增分未很好参与实习的同学，为了获得该门课程的学强学生的责任感和使命感。分，所提交的实习日记和实习报告要么与实习内容2．灵活指导，引导思考不符，要么大量摘抄网络资料，没有切身的实习感受。从以教师为主的知识灌输转化为以学生为主的积极思考和主动求知，实习中教会学生的学习方法，二、加强认识实习课程建设的措施培养自主学习能力，主要依靠两种教学方式：其一