提升计算机基础课程质量途径剖析.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2015年6月上旬刊教学·信息堂上将生活问题数学化．将数学问题生活化．让来自生活的悦动题。教师在教授了学生平行四边形具有不稳定性的特征后．可以音符在小学数学课堂中回响跳动让学生在上图中找一找．这张图中哪里运用到了平行四边形不稳一、针对小学生特点。挖掘生活化素材定的特征呢⋯．?这一教学设计紧密联合了小学生的日常生活环小学生的注意力与专注程度有限．他们往往只会对自己感境，将孩子们日常所见到的的事物带到了课堂．并且将其赋予数兴趣的事物有积极性因此教师要在平时

2、的教学与生活过程中多学含义，使得学生接纳知识的兴致更高．求知欲望更加强烈多观察和了解，掌握小学生的心态与爱好，找到其兴趣点。才能够三、开展生活数学体验．创设生活化情境做到寓教于乐例如在进行《加减法运算》的教学过程中．教师可兴趣是学生学习的动力．其能够激发学生的学习热情与创以融入学生们都十分熟悉的《丑小鸭》的故事．吸引学生的注意造性思维因此．教师在教学过程中可以导入小学生常见的生活力教师提问：大家听过丑小鸭的故事吗?在故事里丑小鸭一开始场景，以有趣的形式展现出来学生就会对数学产生亲近感．进而是什么样子的?后来又

3、变成什么样子的了呢?同学们回答：丑小鸭会主动积极的开展学习。例如．教师在进行《认识人民币》知识点一开始很不好看．受到了大家的排挤．后来长大了变成了一只白的教学中．教师可以向创设在超市购物这一情节将例题穿插在天鹅。教师说道：现在在教室里也有四只丑小鸭．只有大家将丑小购物过程中．学生可以通过购物过程掌握人民币的币值、兑换等鸭身上的数学问题解决了．丑小鸭才能够变成白天鹅!你们愿意知识点创设与学生生活紧密贴合的情境．能够让学生意识到数帮助丑小鸭吗?教师在黑板上指出丑小鸭身上的连加、连减计算学与生活是紧密联系的．有很多

4、生活问题都可以通过数学知识来题2+4+2=?1+7+2=?9-1-3=?8-3-2=?请你计算出结果．并且解决，从而提高了学生对数学的学习兴趣。让学生爱上上数学课。说出计算顺序好吗?学生在回答出正确答案后教师可以讲丑小鸭可以看出．生活化教学策略在小学数学课堂上的价值与作换成白天鹅。这一教学设计抓住了小学生的兴趣爱好．以孩子们用是不可忽略的在新课程改革的背景下数学生活化教学理念也耳熟能详的童话人物“丑小鸭与白天鹅”引导大家进行加减法的成为了教师所关注的重点之一要在小学数学课堂中彻底落实生计算。大大激发了学生的学

5、习兴趣，吸引了学生的注意力．提高了活化教学并不是短期就能够实现的．需要教师长期坚持不懈的努学生的学习欲望．激发学生的学习热情力与探索．才能够让来自生活的悦动音符在小学数学课堂上更加二、紧密联系日常生活，整合生活化素材精彩。紧密联系日常生活就是要贴合小学生的生活环境与生活体参考文献：会在小学数学课堂中学习内容与学生所熟悉的情境关系越密切．『11巩彩宏．实施有效教学促进学生发展m．山西教育教学，学生主动自觉接纳知识的程度就越深．教学效果也就越好因此．2o12(3)：38-39．在小学数学课堂上教师要结合小学生的日

6、常生活来进行教学．积『21杨念鲁．构建以学生发展为本的高效课堂m．中国教育学极引导小学生接受并且参与例如教师在《认识平行四边形》的教刊．2OLO(12)：27—28．学中，教师可以将生活常见的舍有三角形、四边形、平行四边形、梯I3]宋珍珍．浅谈以学生为主体的初中英语课堂教学m．中华少形等形状的物体展示给学生看．让学生能够直观的观察年．2012(2)：181．大家看看上面分别有哪些图形呢7哪些图片是已经学过的作者简介：呢?哪些图形是新认识的呢?教师展示了学生们在日常生活中都沈宝琴(1966．7一)女，山东临沂人

7、，山东省临沂市高新区临沂十分常见的图形。学生们的注意力被吸引，纷纷积极回答学生问双51湖小学，中小学一级教师。提升计算机基础课程质量途径剖析李惠英(重庆平湖技师学院重庆404000)【摘要】提升计算机基础课程质量，是每一个计算机教育工作者应该思考的问题。本文从4个方面入手，并结合了当代中职学生的特点，简要概述了计算机基础课程教学现状及如何来提升教学质量。【关键词】中职学生计算机基础兴趣-t；"~-a*r养【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2015)06—0121—02进入21

8、世纪．计算机已经进入千千万万户家庭，以前有一不同的学习目标。比如有的同学打字不按正确的指法，一根手指种说法是“不会写字是文盲”．现在可以说“不会使用计算机打字在键盘上敲打。有的练了几分钟就练习不下去了要放弃。教师遇就是文盲”。对于进入中职学校的同学．无论所选专业是什么．计到这种情况要及时的给予学生鼓励，表扬学生的一丁点进步。让算机基础已经成了一门必修课．而且我觉得它是学好专业课的他对学习充满热情，对