微课程质量提高与实现途径研究.pdf

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1、第19卷第2期天津电大学报2015年6月JournalofTianjinRadio&TVUniversity微课程质量提高与实现途径研究方子春(天津广播电视大学，天津300191)摘要：微课程具有教学目标鲜明、文件容量小、资源更新快、打破课时限制、便于搜索知识点、利于移动学习和个别化学习、缓解学习压力等诸多优势，大大提高教与学的效果与效率。为提高微课程质量，应统一质量标准，切实作好教学设计，开展常态化立项科研，建立有效的实现途径关键词：微课程；质量；实现途径中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1008-3006(2015)02-0042-04一、微课程的发展广、促进教

2、育公平、实现优质资源共享、及时性、开放课程是在一定时限内，按照一定的教学活动设计性、灵活性、全天候反复无限次的收看、大幅度降低教方案，进行课业知识传授的有组织的教学过程，最后学成本、极大地提高教学效益。达到一定教学目的【1J。在“翻转课堂”的教学过程中，“微视频”是教师的传统教学包括教师、学生、教材三要素。随着信息授课教案与学生的学习流程相结合的一个教学实施技术和多媒体技术的出现，教材更加丰富，包括纸质过程录制。如果仅有教师对知识点的讲授，那只是一文字教材、音像教材、课件等，称为多媒体教材或学习段讲课的“微视频”，只有按教师的教案有序完成教与资源。教学三要素也是课程构成的重要

3、要素，此外，还学活动的过程录制才是“微课程”。包括教学活动。教师以课程教材为媒介，根据教学内脑科学研究表明，人的注意力一次连续集中的有容进行一系列教学设计，采用某些教学手段(包括各效时间一般为10分钟左右，所以，“微课程”视频限时类数字化媒体工具和教学方法)，在一定得教学环境在10分钟以内。实践表明，超过6分钟则人们就感觉下实施教学活动，达到教学目的，实现课程教学目标。视频有些长。教学活动包括教师的知识讲授、教学互动、学生练习、实际上，很多连续讲授25—50分钟的电视课不能教学评价与反馈等。代替课堂教学，因为教师连续讲授可能包含很多知“微课程”是从“翻转课堂”中涌现出来的新概

4、念。识点，如果学生缺失针对每个知识点进行练习的过2012年，可汗学院推出了讲授知识点的“小”课程，实程，当然也就没有教师检验学生接受程度的过程，所际是可供学生自主学习的教师授课“微视频”，有些人以这样的电视课利用率仅为0．046％。根据脑科学的称之为“微课程”。在教师培训翻转课堂的项目中，根研究结果，电视课宜做成3—5分钟的微视频，根据课据教学论的系统观，把“微课程”定义为“时间在l0分堂教学需要穿插播放。钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。二、微课程建设中存在的问题翻转课堂，也译作“反转课堂”，2011年兴起于美1．片面追求时长短小国各地，引起多方关

5、注。翻转课堂在一定意义上是把有的微课程为了追求时长短小，致使知识点讲解传统课堂教学模式通过计算机网络技术和多媒体技不够充分，或有的不注重知识点连贯性，把较大知识术搬到网上。其优于传统课堂教学之处在于受众面点硬性切分。收稿日期：2O15-03-20作者简介：方子春(1959-)，男，天津广播电视大学理工学院，教授。·42·方子春：微课程质量提高与实现途径研究2．片面追求小而全录制，包括教学过程、实验过程、实验设备操作演示、一些微课追求小而全，机械地包含封面、教师介课程讲解等视频。绍、引言、讲解、活动、练习、评价、总结等内容，过于繁音频类。音频类微课程是指整个教学过程的音频琐多余

6、。学习者收看时总感到有些“杂质”，就像一本录制。比如农业广播学校的课程，可针对某种病虫害书，可以有封面，但如果拆分成每个知识点也有封面，的防治实施教学讲解、师生互动、练习测验、教师评价就显得多余而令读者生厌了。各个环节的全部过程。又比如外语课程中，某种句型3．课程类型单一的讲解与联系等。目前绝大多数微课程是理论讲授类型，应向辅导2．按内容分类课、习题课、实验课、实训课、演示课、观摩课、制作课、微课程包括授新课、辅导课、习题课、实验课、实讨论课等诸多类型方面拓展。训课、演示课、观摩课、制作课、讨论课等多种类型。各4．缺乏精心教学设计种类型的微课程各具独特的功能、作用和明确的指向

7、有的把一门课的所有内容都做成微课程，并不是性，使教学灵活多样。选择重点、难点、易错点，而是眉毛胡子一把抓。其实每个微课程可以是一个知识点的教学；可以是一容易学习的简单问题没有必要做成微课，教学活动的个典型题的教学；可以是一项技能的教学(比如倒车入初衷是为了让学生学会，不要教条。位驾驶技术、发动机组装的演示等)；可以是一个实验有些微课把系统讲授的录像视频简单地打碎切片，的教学(比如一个化学反应过程的演示讲解)；可以是这显然在语言组织、前后衔接、整体设计方面是欠缺的。一个案例的教学和讨论(比如一个刑事案件及