探究当前初中阶段英语教学的有效策略.pdf

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1、第V0】1．21卷2第N7o7期读与写杂志2015年7月ReadandWritePeriodicalJuly2015探究当前初中阶段英语教学的有效策略施娟(江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校江苏泗洪223900)摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始注重初中阶段英语学科的学习。新课程标准强调以人为本的教学理念，强调学习过程中学者的感受、体验和价值观的形成。因此，作为教师的我们要不断地努力，提高自身的能力，正确领悟新课程的涵义．从而提高英语教学的效果。关键词：初中英语教育教学课堂素质心理多媒体中图分类号：G633．41．文献标识码：C文章编号：1672—1578

2、(2015)07—0123一O1众所周知，课堂是教师教学的主阵地是学生学习的主战接纳如同被父母所喜欢一样重要，教师要对所有的学生都表现场。课堂教学直接关乎学生们知识的掌握情况。而和谐的英语出兴趣，教师要用行动来表明教师关心每个学生。教师可以通过课堂．是教学活动应符合学生的心理特点，教学的各要素之间仔细听学生的言语。也可以一个微笑、一个简单的手势来表示对是一种协调、融洽的关系，师生间的思想能够碰撞和交流的课学生的接纳。教师还应该把学生看作是不断发展和有独特个性堂：是让学生感受和体验和谐、愉快学习的课堂：是提高教学效的人。学生作为发展中的人，有不完善的方面是极正常的．教师率，促进学生发展的课堂

3、。因此，作为第一实验学校的一名英语要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于改正错误作为学习的一种途径。引导学生走向完善，使学生在课新时期初中阶段英语学科特色课堂的构建有着深刻的认识．在堂也有了自信，对课堂产生亲和力。同时，教师对学生的要求不此表述。供同仁参考指正。能整齐划一，不仅表现在个体的必趣特长．还表现在独特的精神1重视教师自身素质的提高。经便做好表率的作用世界，因此我们不能以同一个模式去塑造人。其次。鼓励学生自一节优质英语课堂的构建需要教师的不懈努力，更需要教我激励。无论是儿童还是成年人，他们对自己的认识都是建立

4、在师具备良好的自身素质。在英语教学中，要充分调动学生学习别人对自己看法的基础上的，学生会在教师的眼神和态度中发的积极性和主动性。提高学生参与的实效性，这对教师的综合现和认识自己。随着学生对自己的不断审视，学生们的自我印象素质提出了更高的要求。教师良好的道德素养是教书育人、为逐渐内化．学生会小心翼翼地根据他们观察到的老师的反应调人师表的前提；教师良好的心理素质能为民主、平等、和谐的课整自己的心态。激发学生，使他们对生活和学校充满渴单，最基堂教学氛围提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学本的任务是帮助学生形成相信自己、重视自己、接纳自我的良好生的参与欲望．有助于学生以良好的心态从容地参与

5、到教学活心态。其实，激励教学是一门艺术，作为新时期的教师，要学会鼓动中：教师良好的业务素质和创新能力能使学生在学习语言的励学生，激励学生，培养学生的自信，以及坚定克服困难的决心。同时．综合能力与素质得到培养和提高，而综合能力与素质的3注重多媒体设备的合理使用提高是有效性课堂教学的目标。因此，英语教师要更新教育观新时期，科学技术的不断发展，多媒体技术的不断成熟，使念，不断对教材进行钻研，要拥有先进的教育理念，较高的专业得教学效率逐渐提高。多媒体具有图、文、声、像、影合相统一的水平，熟练的应用现代教育技术，具有终生学习和创新观念，勤特点。能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程于学

6、习，提高自身素质．乐意与学生合作交流，把英语教学课堂中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和变成为与学生交流知识、交流情感的场所。在课改实验和教改学习效果。在我国目前的中学英语课堂教学中，没有母语的学习探索中。我们将面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。运用多媒体的教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能引导学生发现．探究，解决问题的能力，努力培养社

7、会主义现代力，促进学生综合能力的提高。电脑多媒体辅助教学具有趣味性化建设的合格人才。这才是优质课堂构建的第一步。强、大容量，集成性和快速高效的特点，可以把大量的图文信息，2多鼓励．勤表扬音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地英语是一门语言，具备语言的特性就是枯燥，学生学习起增大了学生信息输入量。电脑还可把静态变成动态，抽象变成具来相对困难。很多学生在学习的过程中总会遇到一些挫折，很体．把宏观的东西微观化或