谈PBL教学模式的组成与问题设计原则——以高中信息技术《表格数据的处理》为例.pdf

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1、·雪电文2015．05教学研究谈PBL教学模式的组成与问题设计原则以高中信息技术《表格数据的处理》为例☆尚华’温雨红(1．镇江市实验高级中学，江苏镇江212003；2．四平市第一实验小学校，吉林四平136001)摘要：在新课改背景下，找到一种符合课程标准的有效教学模式对构建高效的信息技术课堂是非常必要的。而在众多的教学模式或教学思路中，基于问题的学习(PBL)的教学模式有其特有的应用价值。本文阐述了PBL教学模式的组成与问题设计原则，并以高中信息技术《表格数据的处理》这一课例说明如何应用该模式。关键词：PBL教学模式；组成；问题；设计原则中图分类号：G43

2、4文献标识码：A文章编号：1671—7503(2015)09—0059-05此，问题的设计要立足于课堂实际，让学生可操作并能一、PBL教学模式在课堂日寸间内完成，这样有助于教师对课堂的掌控。另在PBL教学模式的研究历史中，俄国心理学研究外，信息技术课堂本身具有的网络学习环境对学生查者马秋斯金认为，人们对问题进行主动的探究可促使找、处理、加工信息能力的提升有很大帮助。思维的形成，学生解决具体的问题后司表现出创新意关联性：一方面，“问题”本身应该来源于生活，关联识；他认为教学的本质是师生借助问题情境，剖析问题生活；另一方面，由于高中阶段的学生在认知上表现出后发

3、现未知信息的学习活动过程；教师设计的问题能够感，I生大于理J1％，并处于逐渐过渡阶段，基于这种认知特激发学生学习热情和认知需求，调动学生主动探究学习点，“问题”要走进学生的世界，关联学生的兴趣话题、生的积极性，而不是教师借助现有知识模式的呈现，间接活实际，学生才能表现出强烈的学习主动性I。影响学生在教学活动中自主探究学习。2．合作探究PBL教学模式将教学内容和问题进行融合，借助真合作探究通常以小组交流、相互讨论等形式进行，实的、复杂的情境呈现，让学生在问题情境中探究解决在实现信息共享的同时，引发学生之间、师生之间、学生问题的方法，学生通过对问题的解决，学习

4、融于问题中与专家之间不同认知的碰撞和感情的交流，从而推动学的知识，此模式突出学生的中心地位，注重学生个体的生的内部认知的发展，调动学习的主观能动性。由于高发展并提升其自主学习、小组合作和活动实践的能力，中生具有独立意识强、合作意识弱的特点，独立完成问激发学生的创新精神。题的研究有一定的困难，学生可把自己的需求与他人进行共同探究，学生的合作探究是在无法达到其目标的情二、PBL教学模式的组成与问题设计原则况下发生的，体现出临时性的特点。合作的过程中，学(一)pBL教学模式的组成生会根据任务进行分工，从不同方面对问题进行了解。1．问题解决问题后解除合作关系，学生

5、重新进行独立的思考，笔者认为问题的选择与设计要有可操控性，要选择防止部分学生对小组产生依赖。与学生的生活、兴趣相关的问题，同日寸要注意以下几个3．学习资源影响“问题”的要素。学习资源能够在学生的学习过程中提供必要的帮学生特性：高中学生活泼好动，自我意识比较强烈，助，是学生解决问题的有效助手，学习资源包括了硬件但缺乏合作意识，受家庭教育的影响，学生的信息素养和软件的范畴，由于硬件资源受地域或学校条件的影具有显著差异，呈现出个性与多元并存的特点。因此，响，有一定的制约性，软件资源作为学生问题分析的信相关问题的设计必须让学生的主观能动性得以激发，通息来源则起主要

6、作用，因此，教师课前要对学生在问题过问题的解决促使学生的合作意识提升。解决过程中可能用到的资源进行预估，进而为学生提课堂实际：学生在课堂上的学习动力取决于问题，因供有效的学习资源。需要说明的是，学习资源的选取教学研究2015·05·救要保证能够被学生及时地发现和利用，这些资源大致网络平台为依托的真实问题情境有助于引发学生兴趣，可包括以下几个方面，。激发学生的挑战性，对学生产生激励作用，促进学生学识别问题的资源：作为教学活动的开头部分，识别问习动机的转变，引发学生的认知冲突·。题的资源设计直接影响学生对教学目标的判定。此类3．不偏离教学目标及内容资源可辅助学

7、生对问题进行识别、理解、分析，引导学生教师要保证学生应该学会的知识、技能等教学目标从问题发生的环境视角对问题重新审视，识别问题的资在所设计的问题中得以体现，要立足三维目标，反思如源既包括与问题有关的视音频、图片、动画，也包括思维何将概念、想法、原理与问题更好地融合；要从学生的角导图等学生的认知工具。度出发，对这些原理、概念的使用情况，学生能够收获多解决问题的资源：这类资源的设计在整个学习活动少，教学目标的达成度做出预判；要保证围绕目标和内中起到桥梁作用，为学生的进步，最终解决问题提供了容的资源是充足的、高利用率的；若涉及到学科的整合。支架，能够避免学生走进

8、误区，提高探究的效率。必须明确学科之间的主次关系；问题设计的结构、