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1、教学语言艺术浅探章康有.,“”...清代学者认为教师是以舌耕为业的教师向科学知识知识的科学性决定了教学语言的科学性教、、,、、.:学生传道授业解惑以及师生之间信息的传递和情师以传道授业解惑为己任在教学中必须做到传.。,,,..;感的交流都必须以语言作为凭借教师通过情趣盎然道传以真理授业授以真知解感解以真谛因,,,、、、,的描述鞭辟入里的分析入木三分的概括恰到好处此教师在叙述讲解提问释疑中其语言一定要准,,,.,,“”、“的点拨把学生带进瑰丽的知识殿堂并开启心智肉确所谓准确是指发音要正确不可把典邪f,。:“”、“.、“,。冶情操获得精神上的满足难怪乎人们说听一堂好育参差酗酒之类的
2、字词读错要用普通话教,,,...;课就象观贫一首名曲余音在耳袅袅不绝就象欣学力戒方言土语说话要符合语法规范措词情当贴,,.”。,赏一招名舀心动神移流连忘返足见高超的教学语切语言是约定俗成的符号系统只有符合语法规范的。,。.言的巨大脸力之所在教学实践雄辩地表明教师语言语言才能被学生所理解因此语病丛生是教学的大忌但,..。表达能力的高低会!接影响学生的听讲情绪影响教是符合语法规范的语言并不都适合于教学语言的要求.、、师主导作用的发挥形响教学效果的好坏和教学质t的例如常用的倒装句多重修饰动名词短语作宾语等书。..。,高低因此教学语言历来为教育家所!视我国古代面句式在口语中就应尽t避免
3、准确的第二层愈思讲“,。.《》、、教育名节学记提出善教者使人继其声善教者课不能违反逻辑上的种种规律(如同一律矛盾律充.,,,,,使人继其志其言也约而达徽而减罕价而喻可足理由律笋)做到确切地使用概念概念内涵和外延.”:,—谓继志矣苏联当代教育家苏桩姆林斯基深刻地指出力求表达明确科学地进行判断每个判断的主概念.—,教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上和宾概念之间的关系要揭示清楚合乎退辑地进行推理..,。,的脑力劳动的效率我们深信高度的语言修养是合理从前提到结论都要符台乎逻辑如讲勾股定理不—.“地利用时间的且姿条件一能忽略直角三角这个条件也不能作出所有质教都是,教师的教它是
4、由教学工作”.“学语言是一种专业语言奇数这一全称肯定判断还有象某数大于零与某数、。、、”、.”的任务性质和特点所决定的它有别于哲学政治法不小于零某数除二分之一和某救除以二分之一都、,、、、律自然科学的用语也不同,。于电影话剧相声音是不同的概念教师的讲解必须十分精确化学中的电。,乐等也不、,、.、,、文学艺术语言它既不是纯摔性的书面语言离电解液态溶态挥发燕发白色无色也都。“,。,同于普通的日常用语它是口头语言与书面语言的合是不同的概念不能混为一谈因此教师准确地使用”,。金是独白形式与对话形式的赞密配合教。。学语言是多专业术语至关重要准确的第三层意思是情炼教师要,、、.种语言,.’
5、风格的溶汇是科学性教育性艺术性的有机用最简洁的语言表达最丰富的内容做到惜话如金,.统这种是数千年来广大中外“”“”.一独具风格的教学语言丰而不余一言约而不失一词教师的语言要剔除、、,.教是他们智慧的结晶..师不断实践探索创新的结果一切冗词赞语避免不必要的重复克服一切阻碍信息:.良好的教学语言应具备以下要求..传输的因素在实践中准确与情炼并非没有矛盾比,,.;如准确了却同义反复没完没了有时情炼了却用、..,.一科学性语过简表达概念不全不够周详严密说不上准确、。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现语二教育性.。言本身不等于知识但知识必须依靠语言来表达学校,,.“设t的各门课程不
6、论是自然科学还是社会科学都是教学的教育性是教学过程的荃本规律语言是思!54徐州师范学院学报(哲学社会科学版)1990年第2期,.”,,以保证学生准确地理解知识想的!接现实因此教师在教学中既要向学生传授知推导知识,,“”.识又要授之以德而不能纯知识的传授教师要,、根据教材的实际和学生的思想实际不失时机地离思想四情感性.教育于知识教学中教师在教学中更不能有任何违背四、,项荃本原则宜扬资:“,.,产阶级自由化发表与党中央现行古人说感人心者英先乎情英始乎言英切乎、、.的路线方针政策相悖的言论教师在教,.”,学中要多给声典深乎义教师讲课时不能象一薄不食人间烟火,、,学生.、。以情绪上的支
7、持多用一些有激励期待对学生的菩萨正襟危坐的卫道者说教者的姿态令学生生厌、、沮暇作用的积极语言,;起滋润(如格言苦句富有哲理为了更好地表情达愈教师的教学语言不能没有感情充,、、、、,,的成语等)不用那些带有命令训斥威胁中伤怀满感情色彩的语言不但能使学生从形式上而且更有、,。。,.跪尖酸刻薄有损学生自落心的消极语言在神圣的助于他们从内容上去感受知识为此教师要心到神随,,,、、、杜会主义讲坛上要杜绝污言秽语粗字脏话等语言柑情绪饱满运用语言手势面部表情声调变化等,。,粕教师要做学生语言美的表率自:,
