高中生物《能量之源光与光合作用》说课稿.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素和结构一、内容分析光合作用在整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义。学生在初中生物课程中已经学过光合作用的有关知识；在高中生物必修1第3章中又学习了叶绿体的显微结构，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节中知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣，本节课要在原有的基础上有所提高。本课内容涉及许多探索实验，培养学生的实验能力和探

2、索能力是这一节课的重要任务之一。在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。另外，由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。二、设计思路1、以问题激发兴趣：整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。2、以实验说明结论：生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问

3、题，而不是直接让学生记住结论。3、科学探究的思想贯彻始终：用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。三、教学目标1.知识目标：①说出绿叶中色素的种类和作用②说出叶绿体的结构和功能2.能力目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作3.情感态度和价值观目标：对实验学习与实施，形成科学态度及创新、合作的科学精神；借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，并能正确认识自我，评价自我四、教学重点、难点绿叶中色素的种类及其作用五、教学媒体和方法多媒体辅助教学设备

4、；学生自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）六、教学过程（第1课时）教学教师的组织和引导学生活动教学意图进程创设情境：用教材P97学生根据已知知从实例分析导“问题探讨”导入新课识和经验作出回入手，创设问题答入一、捕获光能的色素和结情境，引入新课。新构既结合了现代农课太阳光中有能量，我们制业，又紧扣“能造出太阳能电池板可以捕量之源——光与1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯获其中的能量并转化为电能。同学们，绿色植光合作用”的课物也能捕获并转化太阳光中的能量，那么

5、，绿题，并进行思维叶中通过什么物质或结构捕获并转化光能的热身。呢？下面，我们来做一个实验，探究绿叶中含有几种色素和学习对色素进行提取和分离的方法。绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又分析实验的结果，使学生学会提是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量归纳色素的种类取、分离绿叶中光是否相同呢？带着这些问题我们一起来看《绿色素的方法，培比较容易，通过联合叶中色素的提取和分离》实验。养学生的探究意系生活中的常见色教师讲解实验原理，指导实验程序。识和科学素养。实例，更好地掌握素色素的性质以及的与叶片的颜色关种类系，激发学习的兴趣。1．屏幕上出示图片：将4种色素分别放

6、在阳仔细观察分析屏指导学生读图，光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱中幕上的四张图，对尝试从图形中获观察明显变暗的区域，并分析原因。4种色素主要吸取信息，培养学2．指导阅读教材上图5-10：叶绿素和类胡萝收的光初步得出生的图文转换能卜素的吸收光谱。结论。再通过阅读力。光教材上的图进一合步证实。色3、分析课本P99图5-10的吸收光谱。联系生活，激发素说明由于色素对绿光吸收最少，所以叶片呈现学生学习的积极的绿色。性。作用巩固知识总结色素对光的吸收，引导学生回答课本的讨点，训练学生运论题。用所学知识解决问题。这些光合色素分布在细胞的什么部位？直到倾听，准备学习叶承

7、上启下，引入1865年，德国植物学家萨克斯发现叶绿素集绿体的功能。下一部份内容。过渡中在一个个更小的结构中，称为叶绿体。那么叶绿体有什么功能呢？引导学生阅读教材上的材料分析：恩格尔曼的根据恩格尔曼的充分利用教材中叶绿实验。思考：实验思路，思考回的资料，引导学体的1．恩格尔曼的实验的结论是什么？答问题。生分析资料得出功能2．恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？结论。叶绿屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学观察叶绿体的立帮助学生掌握叶2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯体的生观察并思考：体结构示意图

8、，思绿体的基本结结构1．叶绿体有哪些结构组成？考结构